论特色地理教学

田向南

从学生终生发展来考量，地理素养是学生必备的基础技能。学习“对生活有用”的地理知识，进而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。然而目前许多学校不重视地理教学，地理课时无法保证，学生也视地理为副课。作为一名中学地理教师感慨良多：如何使自己的课堂活泼有趣，使学生乐学爱学；如何提高学生的地理专业素养，都顺其自然地成为了摆在我们地理教育者面前的一个难题。对此就有了“勇敢改进和创新教学思路，使地理教学饱含特色”。

一、精心打造开篇序言，彰显地理学科特有的自然和人文魅力

从小学进入初中，学生第一次接触到地理这门学科，难免有一种新奇感和未知感，脑海里有很多的问号。那我们地理教师就应该抓住这个千载难逢的机会，让学生真切地感受到地理知识和我们的生活密不可分，同时通过现代化的教学手段，激发他们的好奇心和求知欲，带他们走进地理课堂。这些将成为他们努力学好地理的动力，为后面地理教学营造一个舒适的气氛。告诉他们：学习地理知识，它将为你解答：太阳为什么每天东升西落？我们为什么会冬冷夏热？黄土高原为什么会千沟万壑？我们国家为什么东部和西部经济发展差异很大？我们如何正确看待自身发展？如何探索宇宙奥秘？在21世纪高度发展的今天，更离不开地理知识的储备。环境保护、城乡规划、气候异常、遥感定位等都需要具备丰富的地理知识。通过一系列的精心讲叙，学生才能正确充分地认识到地理学科的重要性和实用价值。学生进而才会端正学习地理的态度，认真对待这门学科，有利于促进地理课堂教学的顺利展开。

二、课堂导入要独特、新颖、有亮点

新课导入是非常重要的一个环节，导课导得好，不仅可以激发学生想学的兴趣，而且也会调动学生的全心参与。导课大多采用视频动画、趣味故事、问题罗列等多种多样的方式，促使学生很快融入课堂教学，跟上课堂节奏。比如：在讲解“降水的变化与分布”的时候，用“小雨伞和冰雹的对话”（小雨伞：我的主人是一位旅行家，我跟随他环游世界。我本领超强，什么样的降水都不怕？冰雹：你能抵挡住我吗？ 小雨伞：你也属于“降水”吗？）导入，既充满童趣，又有思考。还比如在讲解“高新技术工业区”的时候，结合自己生活的城市，以成都天府软件园区的震撼性宣传片导入，学生更能全神贯注，从身边最熟悉的去感知什么样的工业区是高新技术工业区。因此导课上地理教师要多下功夫，力求新颖、创新、有亮点。

三、激发学生潜能，以学生为主体，提高学生的思维品质和学习能力

初中生大多在12～14岁之间，他们性格比较活泼好动，模仿能力极强，非常喜欢和善于表现自己，但他们自控能力差，注意力容易转移。如果我们地理教师抓不住他们的心理特点和发展规律，课堂学习注定是失败的。因此，在课堂教学中我们要建立一种“师生、生生、生本”多项互动的教学方法和思路，富有灵性地動态信息交流。通过师生、生生之间的合作、探究，使课堂教学拥有活力，让学生最大限度地参与到课堂教学之中，变被动为主动。进而培养学生的创新意识和终生学习的能力。平时，在教学中可以根据课堂教学的内容，多渠道，多方面地调动他们的学习兴趣，从而达到高效教学的目的。往往融洽的师生关系，是实现高效课堂的基础。

四、教师在培优辅差的基础上，面向全体学生，关注每一位学生

学生间的两极分化只会随着知识的不断积累越来越大，如何做好培优辅差，尽可能减少两极分化，又是我们值得深究的一个困惑。教师在备课、授课中应提前做好准备工作，既要有统一要求，又要有分类指导，而这个恰恰是很多地理教师忽视的。其实很多时候教师在上课时，钟爱优生，站在了他们的学习角度，而忽视了一部分学困生。这样挫伤了学困生学习的积极性，久而久之也就放弃了对地理的学习。因此课堂教学中应合理的设置问题的难易程度，多给学困生表现的机会，多激励他们，消除他们内心中的自卑感，提升学困生成绩上升的空间。对待不同层次的学生，教师应做到因材施教，既要让优生更优，又要让学困生取得进步，关注每一位学生，最后达到全班同学共同提高的目的。

五、充分利用地图教学，突出地理学科的特点

地图是地理学的第二语言，也是地理教学的重要工具。同时地图可以帮助学生理解、识记地理知识，帮助学生建立形象的地理学思维，提高解决问题的能力。以无声的语言有效地帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因和性质。学生自己通过读图、析图、绘图探究地理问题，培养学习能力。只有这样，才能实现以以图增智、以图激趣、以图启智的多种教育功能，强化学生的自主地位，提高学生学习地理的能力。

一分耕耘，一分收获。真正的教育需付出艰苦的劳动，具备无私地奉献精神，教无止境，只有不断地探索，才会有新的体会和感悟。