自制教具在小学科学实验中的作用探析

熊俊杰

摘 要：素质教育的全面实施，提高了科学学科在各个教育阶段教育体系中的地位。在小学基础教育阶段做好科学教学，能够开拓学生的视野，培养学生的科学思维。组织实验活动，是小学科学课堂的重要组成部分。在教学中，教师可以通过自制教具的方式，让小学生快乐的参与到科学实验的操作中来。促进学生获得更为丰富的学习资源，提高课堂教学效果。

关键词：科学实验 自制教具 资源 质量 兴趣

前言

开展实验活动，是科学学科教学的重要方式之一。在实验教学中，学生的观察能力，动手操作能力以及联想能力得到有效培养。自制教具，是科学实验教学的新成员。利用教具的直观性和操作性完成实验学习，能够让科学课堂的教学质量大幅度提升。

一、利用自制教具，培养科学实验学习兴趣

培养学生的学习兴趣，一直是学科教育工作者的教学目标之一。在小学科学实验教学过程中，教师要发挥自制教具在学生兴趣培养与提高方面的积极作用。根据科学实验教学内容的需求，引导学生在生活中发现相关材料并进行加工，结合自己现有的材料制作个性化的学习用具，能够让学生获得科学实验学习的另一种乐趣。

比如在做“自己动手，汽水不愁”的实验时，教师需要学生提前准备好鲜柠檬、凉开水、糖、小苏打和玻璃杯。在课堂中引导学生切开柠檬，把柠檬汁挤到玻璃杯中，加入适量的水，再倒入一汤匙小苏打，轻轻摇晃，使小苏打充分溶解，再加入一些糖。这是课本中最基本的实验内容与实验方式。除此之外，教师可以鼓励学生自制实验道具。而针对本实验学生需要制作的道具，则与汽水的制作相关。他们可以用任意的水果蔬菜代替鲜柠檬，用其它调味剂代替糖。通过动手制作，获得更为丰富的实验材料。而其中的玻璃杯，也可以由学生自主设计的汽水制作杯所代替。学生所设计的汽水制作杯具有更强大的便利性。一些同学利用一个带盖的塑料杯，在杯盖中间打一个眼，将塑料吸管裁剪制作成为螺旋状，并将吸管放入杯盖的眼中。通过上下抽压的方式，完成汽水的制作。每一种创新实验材料的融入以及成功自主道具投入使用，都能够给小学生全新的科学实验学习体验，促进学生科学实验学习兴趣的大幅度提升。

二、利用自制教具，丰富科学实验教学形式

科学实验教学形式的丰富，对于教师个人业务水平的提升以及学生科学学习效果的优化，都有一定意义。在利用自制教具这样的方法组织小学科学实验教学的过程中，教师要尝试将创新的教学模式应用到教学实践中来。

翻转课堂教学模式，是当前较为流行的教学方法。教师可以将翻转课堂教学模式和自制教具有机结合在一起。让学生通过课前自制教具，预习科学实验学习内容的方式，将课堂转变成为师生互动与生生互动的平台。教师要做积极创新之人，才能将更新、更有意思的活动带到课堂中，开拓小学生的科学实验视野。比如在做“来无影，去无踪”这样的实验时，传统的实验方式是：教师会告诉学生，他们需要两个一样大小的瓶子，一个没有盖子，一个有盖子，还需要水。在两个瓶子中，加入同样多的水，给其中一个瓶子盖上盖子，另一个不盖。把瓶子放在阳光充足的窗台上，让它们在那儿放几天。看一下几天后盖子密封的瓶子与没有盖子的瓶子，哪个水多。这一实验是为了让小学生了解生活中的蒸发现象，以及导致蒸发快慢的主要因素。在翻转课堂中，教师可以鼓励学生根据实验目标去自主设计实验，开发有效的道具，给学生开放化的自制道具舞台。在学生开展课前学习时，教师要提前给予学生必要的自主学习任务。让学生了解实验目的是检测蒸发现象在生活中真实存在以及影响蒸发速度的因素。学生需要通过阅读课本了解什么是蒸发，蒸发快慢与什么因素相关，通过控制变量法去设计实验开发生活中任意的实验道具。有的学生会利用家中的碗做实验，用一个敞口的碗，另一个用保鲜膜封住。还有学生会用可口可乐的瓶子等。老师给学生布置了这样的学习任务，当学生来到课堂中准备学习新知识时，他们的头脑中已经有了充足的实验过程与现象，对课本中的内容也有一定了解。鼓励学生将自己的自制用具带到课堂中展示给大家，并描述实验的过程和结果，能够灵活小学科学实验课堂的教学方式，促进和谐、轻松课堂氛围的形成。学生自制道具，自主做实验，一定会有成功实验和不成功的实验。不论结果如何，老师都要鼓励学生，肯定学生，让他们的付出得到老师积极的回应，促进小学生科学实验学习热情的增强。

三、利用自制教具，弥补传统教学条件不足

各地的教学条件不同，老师的实验教学行为有时会受到实际条件的限制。小学阶段的科学知识大多来源于生活，老师可以利用生活中极易得到的材料代替传统的实验物品，引导学生自主制作，彌补学校实验物品匮乏的不足。不仅如此，引导学生制作教具，还能让传统的课堂模式得以更新，促进小学生成为科学实验学习的主体，真正参与到实验学习的每一个环节，从自制教具开始做起。

比如，老师可以用生活中常见的气球去代替塑料袋，有塑料瓶代替玻璃器皿，当然是在不影响教学效果的情况下。在引导小学生做“热气腾腾的冰”这一实验时，需要冰块、带盖的锅和电炉。冰可以取自大自然，也可以从冰箱里随便拿一块。电炉，可以换成任意可以加热的炉子，甚至是乡村地区教室中的取暖炉。老师要在教学实践中积极开动脑筋，用自己的智慧为学生提供最为丰富的实验材料，展示最接地气的实验方式。让小学生认可科学知识来源于生活，并快速理解，提高课堂的实验教学效率，帮助学生形成实验思维。

结语

综上所述，让自制教具这一环节在小学科学实验教学中发挥积极作用，激发学生的科学学习兴趣，提高课堂学习质量，弥补传统教学模式以及当前教学条件的不足。对于小学生的个人科学实验学习体验优化有一定作用。重视自制教具的教学优势，将其应用到小学科学实验教学中，使实验教学跟上教育改革步伐的重要表现。

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