小议初中音乐教学中培养学生审美能力的对策

王彦鸽

摘 要：音乐的教学目标，不仅是传输音乐的歌词论调，除了基本的音乐知识外，教师应同时关注音乐的精神熏陶，音乐不同的表现形式，使得学生在音乐的氛围中，能够感受到音乐的情愫波动，故而引发学生的情感共鸣，初中生此时正是青春的大好年纪，同时心智发育也还不成熟，接触的社会层面较窄，很容易受到社会不良影响的干扰，出现认知的偏差，音乐的教学中，潜移默化的传输审美知识，在音乐的优美旋律中，学生舒缓身心，徜徉在音乐的美妙情境中，启发音乐的审美智慧。

关键词：初中音乐 教学 培养学生 审美能力 对策

素质教育中，教学更加关注学生的思维与自主的认知能力，音乐在以往的教学中处于边缘地带，始终不受重视，只需要学生能够通过歌词顺畅的将歌曲表现出来，这种直观的音乐审核就全部的代表了学生的音乐水平，而学生对音乐的理解，对音乐韵味的品咂始终较为浅薄，在缺乏教师的指引下，学生也鲜少的进行音乐的自主审美与思考，久而久之使得学生的审美能力停滞不前，教师应打破照本宣科的教学形式，在音乐课堂上引发学生的互动，通过多元化的形式熏陶学生的心灵，提高学生的音乐素养。

一、发挥主观能动性

音乐教学中，教师始终以我唱一句，你学一句的形式进行教学，后续也只是考察学生的音乐记忆情况，使得学生始终处于音乐的被动求知状态，对此教师应采取多元化的形式，在音乐的教学中，激发学生的互动活跃度，推动学生走上主动探究的舞台。在基础的夯实下，开拓学生的音乐智慧，使得学生在音乐中能够表现自我，展示音乐优势，扬长避短的构建音乐的信心，通过对音乐的感悟激发音乐的畅想，而不是仅仅凭借“五音不全”就制约音乐的信心。如在教学《神奇的非洲会说话的鼓》一课时，我带着学生一起活动，和他们一起随着欢快的舞曲手舞足蹈，让学生感受非洲舞蹈的粗狂与奔放，利用多媒体播放非洲民间舞，使学生的注意力都被其中的舞步和会说话的鼓所吸引，他们情不自禁地模仿、舞蹈起来。这时，学生已不满足用敲打桌子代替“鼓”，他们迫不及待地想要去制作“会说话的鼓”。于是，我便让他们欣赏、模仿制作“会说话的鼓”，通过这样的教学，使学生既轻松了解了非洲舞蹈的基本舞步，了解了非洲舞蹈中“鼓”的重要性，又激起了心中想要制作“会说话的鼓”的强烈欲望，在制作中又会了解到有关“鼓”的各类知识及制作过程

二、提升学生的想象力

音乐通过声音的传播，悠扬的旋律，让学生逐渐的走进音乐的情境中，对音乐产生无尽的想象，音乐的教学中，教师应经过音乐的背景描述，让学生从宏观的视角进行音乐的迁移联想，想象是对已有的表象进行加工改造并创造新形象的心理活动。把美好的艺术享受用声音传递给人们是音乐艺术的特征。初中学生必须要把自身的审美想象力完全调动起来，才可以享受到音乐的魅力，与此同时，音乐魅力的体现也需要初中学生丰富的想象力。例如，赏析《蝴蝶歌》，要求初中学生闭上双眼，营造一个安静的氛围。然后，教师用富有诗意的语言介绍这首曲子：“在一个宁静而美丽的傍晚，远方传来瑶族长敲鼓所发出的动听声音，这个声音将人们带到瑶族山寨那个和平且幽静的环境之中。人们穿着节日的盛装，从四面八方赶来，晚会现场的人越来越多，歌舞表演也越来越热情，整个晚会现场都被一派幸福快樂的氛围包围着。”通过教师声情并茂的描述，学生就能很好的想象出晚会现场的盛况，可以自由发挥，放任想象的翅膀飞翔。对于初中学生体会到的音乐意境，教师要给予尊重，同时还要鼓励初中学生敢于想象。

三、创设情境感受音乐美

欢快跳跃的音乐让人轻松愉快；优美流畅的音乐使人心旷神怡；缓慢低沉的音乐往往令人沉思哀伤，不同的音乐情境会让人产生不同的情绪，心情不好的时候就可以听听欢快的音乐，音乐的情境间接的反映出人心理的变化。在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生感受到音乐的美，从而得到心灵的净化，有利于学生在紧张的学习过程中放松下来。学生体会到了音乐赋予的种种情境就会想要去体验。发挥出他们好奇，喜欢探索的心理，慢慢的就对音乐作品产生了兴趣，这样才从其他要素下手，理性的感知音乐。相反，如果学生在课堂上学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情境错乱，只会出现适得其反的效果。比如《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，它的开头便是“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞”，在老师的引导下学生可以想象出取经的画面是艰辛的，一路的奔波，昼夜不停的赶路，就可以联系到实际的学习中。学生就会清楚这句话真正的意义是什么，学习就是要努力刻苦，如果不努力怎么会去的成绩上的“真经”，也印证了这句歌词的真正意境，不仅是感悟到音乐的美，还对整个学习生活产生感悟。

四、培养学生的创造力

音乐创造力的培养是初中音乐教学中非常关键的一项活动，进行音乐创造方面的教学对培养初中学生审美创造能力有着非常大的影响。教师要把音乐创造教学渗透到赏析、歌唱、器乐演奏以及律动等教学环节中去，做到任何教学活动都可以表现出审美创造原则。例如，在学会歌曲后，启发引导学生根据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，表达歌曲的内涵。在学习和掌握了乐理知识后，引导学生大胆、自由地创编歌词、创编节奏、创编韵律等，进而让学生更好地展现自我、表现音乐，创造出美妙的旋律。值得注意的是，在审美创造过程中对学生的创造成果，教师要合理评价，以赏识的态度鼓励学生进行创造活动，从而帮助他们树立自信心，激发他们的创作热情。

结语

总而言之，学生审美能力的培养作为学生教育的重要方面，对学生的个人素质和意志品质有重要影响，应该在今后的音乐教学中得到充分的重视。改善教学方法、精选教学素材、重视审美感知和培养审美情趣、加强文化融合、运用教学优势及开展实践活动等，帮助学生提高审美能力，使他们得到更加全面的发展。

参考文献

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