高中信息技术教育教学方法创新探讨

刘永林

摘 要：信息技术的教学在现代化的教育中占据较大的比重，众所周知，我国的科技发展日新月异，人们的办公与学习模式，逐渐从手动到自动、电子化发展，此时的信息技术教学关乎学生日后的生活与就业，高中阶段学生面对高考问题，课业的压力逐渐增大，学习也变得紧张起来，但不宜顾此失彼的关注书面成绩，而忽视了信息技术这项实用性的课程，信息技术需要学生进行自主的操作，并非单纯的理论灌输能够实现预期的教学效果，因此在操作的过程中，教师应规避机械化的信息技术教学形式，导入多元化的趣味条件，调动学生的好奇心与探究欲望，使得学生积极的投入信息技术的活动中来，推进高中信息技术的教学变革。

关键词：高中 信息技术 教育教学 方法创新

传统的高中信息技术教学并不受关注，学生将更多的经历投入到主流文化课的记忆与计算中，信息技术流于形式化，教师的教学方式普遍与理论——操作模拟——操作演练这样的流程来进行，期间与学生的互通较少，对于学生是否理解了信息技术的技巧，掌握了信息技术的操作方法一概不知，信息技术无需考核，与高科不挂勾，教师在教学中较为随意，使得学生的信息技术水平参差不齐，学生更多的信息技术是通过自主的摸索得来的，后续在生活中真正应用到信息技术时，教学的内容实际上对学生的帮助不大，教师应打破这种墨守成规的教学弊病，重视信息技术的传递，夯实学生的基础，并激发学生的创新感悟。

一、当前信息技术教育存在的问题

（一）教学模式陈旧

信息技术教学基本上就是提炼出教材中的关键点，让学生按照教师的指引一步一步的进行操作，期间学生对于信息基础的困惑较多，但教师并无暇顾及，学生难以及时的消化知识，长此以往对信息技术的信心不足，学生自主的学习机会较少，高中阶段学生接触电脑的时间少，学校的机房又不开放，除了课上的练习，学生几本没有接触信息技术的机会，学过的内容很容易忘记。

（二）教学理念落后

高中的信息技术教学中，教师仍旧惯于沿用流程化的教学模式，从开始的简单理论灌输，到后续的教师模拟操作，学生尝试操作，最终的自由操作，整个过程中学生几乎没有自己的观点表达机会，只能机械化的进行信息技术的演练，制约了学生的创新思维，与此同时学生在信息技术的操作中“开小差”，并没有真正的进行演练，而是在做与课堂无关的事，教师却不去制止，对学生的课堂表现放任自流，信息技术不参加高考，教师的思维理念仍旧停留在应试教育上，教学方式单一，教育思想停滞不前。

（三）忽视个体差异

对于信息技术来说，学生之间的个体差异较为明显，由于课堂上学生的练习并不等同于知识的掌握，一些常出入网吧，常打游戏的学生反而对信息技术较为熟练，而在主流文化课上下功夫的学生却对信息技术一知半解，同样的受到家庭环境的影响，有的学生家长信息技术较好，常进行电脑办公，也会潜移默化的影响学生，但教師过于集中化的授课，使得学生的水平参差不齐。

二、信息技术教育方法

（一）扭转角色定位

教师应遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，扭转课堂上的角色定位，在学生的自主研究中，也要了解学生的知识掌握情况，以便对症下药的填补学生的认知空缺。例如：教学Outlook Express时，教师可将工具的作用简答的传达给学生，然后就让学生注册账号自主研究，预留任务，让学生在课堂思考期间发送一份邮件，其中以标准格式与创新内容两个方向为评分依据，学生在邮件中不仅要按部就班的关注书写的基本要求，同时还要在附件中添加关联内容与图片等，教师在接受邮件后，也可以就受到的内容来检验学生的学习情况，提高学生的自主求知信心。

（二）展开合作互动

学生独立的进行信息技术的操作时，由于学生的个体差异较为明显，一些学生运作起来较为轻松，缺乏课堂的严谨与紧张感，在创新上也较为懒惰，一些学生始终摸不着头脑，合作中学生互相取长补短，增加了操作的乐趣。例如：学生合作完成“配置计算机”的任务，此任务的开放性较强，基础较差的学生可进行网络资源的搜集，找到配置的有关案例，去市场进行调查研究，到电脑店里或者电脑的零件供应处询问有关的配置问题，之后按照自主搜集的模板进行合作配置，最后集体共同制作PPT，以信息技术操作较为流畅的学生为主导，在PPT中介绍本次的活动行程与最终的结果汇报，每个学生都参与其中，教师在网络上与学生保持联系，随时回复学生的问题，为学生答疑解惑，通过合作锻炼学生的全面素养。

（三）日常技术练习

除了在课堂上，学生几乎很少接触信息技术，且对于信息技术带有排斥心理，教师应改变学生的这种观点，并布置常规任务，与其他的学科合作提高信息技术的操作有效性。例如：语文经常写日记，记录摘抄等，教师可联系语文教师，通过word来书写日记，在word中学生可以自由的标画各种符号、颜色，提高了日记的美观性，不仅练习了打字速度，同步化消除了学生的信息技术逆反情绪，为学生的创新启发提供了契机。

（四）规避常见问题

信息技术学习中，学生很容易忽视细节，比如忘记保存，或者保存的方式与途径不当，结果在查找之前的任务时，造成了文件的遗失，学生的心血付之东流，这些问题看似不大，但对于学生的冲击是很严重的，尤其在正式的工作使用中，出现这样的问题很难恢复，造成的影响较恶劣，教师可从一些快捷键着手，整理快捷键的口诀让学生边演示边背诵，加大操作的安全性，同时也让学生掌握计算机操作的一些小技巧，提高操作的乐趣。

结语

综上所述，信息技术是现代社会比不可少的一环，在高中的教学中，教师应从各个角度关注学生的知识掌握情况，消除学生对计算机的陌生感，改变思维模式与陈旧的教学方式，填充多样化的内容，推动学生主动完成探究与互动，为学生的计算机操作创新思维创建契机，鼓励学生进行日常的模拟演练，提高教学效果。

参考文献

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