小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

张家颖

摘 要：新时期我国教育事业得到快速发展，同时对小学语文教学水平提出了新的更高的要求，提升和培养小学生语文课堂教学过程中学生的朗读水平，以科学化的方式来提升学生的朗读水平，这也是当前小学语文教学应该关注的重点问题。所以，小学生语文教学过程中应当提升学生的朗读水平，积极强化，为提升学生的朗读水平打下坚实的基础。

关键词：小学语文 朗读能力 语感 策略

朗读作为小学语文教学的重要形式，也是语文教学的重要内容，朗读是小学生应该具有的语文能力。因此，老师要切实提升小学生的语文朗读水平，这样有助于学生强化对课文知识的理解和学生的表达能力。在实际的教学过程中，老师要有意识有目的系统化对学生的朗读能力进行培养，这样就有效地激发了学生的朗读兴趣，提升小学生整体朗读水平。

一、目前小学语文教学过程中学生朗读能力培养中存在的问题

1.朗读时间不能有效保证

在小学语文课程教学大纲中，由于对朗读教学时间没有做出明确化的规定。但是不能因为这个，就对小学语文朗读的重要性和必要性重视不足。所以，在实际的教学活动中，老师要在教学计划中安排一定的时间来实施朗读教学，强化学生的朗读训练，在实际的语文课程教学活动中，相当一部分的老师没有达到要求，在课堂教学中并未安排时间来开展朗读教学，老师在语文朗读教学中也没有发挥好示范性的作用，这样就不利于学生语文朗读意识的培养。

2.朗读内容单一化问题严重

朗读教学模式的训练与其它小学语文教学活动的形式一样，需要多种形式来有效提升学生的学习兴趣，这样就能要有效地强化学生在学习上的主动性和积极性，使得学生的学习热情持续高涨。学生以朗读的形式，能够强化对所学课文内容的理解和深化，进一步来提升语文学习的实际效率。在实际的小学语文教学活动中，老师将朗读教学作为语文教学中不可缺少的一部分，是提升语文教学方式丰富化的最终重要方式。一些老师简单地认为，语文教材中的课文是学生朗读的唯一来源，这样就使得朗读教学内容单一化比较严重，学生学习兴趣就会减弱。与此同时，为了保证朗读教学的效果和朗读活动的顺利开展，老师在朗读学生选择上，通常会选择一些声音洪亮富有感情的学生进行朗读示范，这样就带动了全班同学的朗读教学，这样就有效地节约了朗读时间，没有照顾到大多数学生的朗读需求，在教学中就会出现不公平现象，是对学生朗读兴趣的一种损害。

3.朗读教学评价机制呆板

在小学语文教学过程中，老师对学生朗读的评价效果将直接决定着学生对朗读教学的积极性。在小学语文朗读教学过程中，老师可以开展短期化的朗读，对学生朗读情况进行评价的时候，不能太过于笼统，使得学生对朗读没有动力。如果用声音洪亮、读的还可以这类话语来评价，模糊性太强。老师要注意从学生朗读的细节之处来开展评价，使得学生更好地认识到自己在朗读教学中的优势和劣势，这样就使得学生之间能够深层次地学习和交流，强化学生对课文内容的理解，使得学生能够树立良好的学习信心。

二、在小學语文教学中培养学生朗读能力的具体举措

1.强化对学生拼音的教学

强化对学生拼音的教学，使得学生对识字数量能够强化，对朗读也是一种促进作用。对于识字不多的学生而言，为了提升阅读量和阅读效果，强化朗读水平，就要具有高水平的拼音能力。但在实际的朗读教学过程红，好多学生出现平翘舌不分和声母韵母分不清等问题。所以在朗读教学过程中，老师要强化对拼音教学法的重视，培养学生良好的语感和语音，使得学生能够进行正确的发音，有效提升朗读水平。

2.重视朗读教学，增加学生朗读时间

老师应该将朗读教学提升到一定的高度，将朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分。老师要努力打破传统观念的束缚，更新观念，对教学形式和教学内容进行创新，提升学生朗读创新能力。在45分钟的课堂教学时间内，老师要给学生安排至少5分钟的朗读时间，让学生利用充足的朗读时间培养自身的情感，加深对课文内容的理解。老师可以给学生安排用5分钟的时间对课文主旨进行提炼，深化对课文中心思想的理解，使得学生对课文阅读能够提升一个水平，这样保证学生朗读能力能够得到提升

3.开展多样化的教学方式

在小学语文教学过程中，老师要充分地尊重学生在学习上的主体性，使得学生在朗读过程中充分地找到学习的乐趣。老师在朗读教学过程中要充分注意尊重学生的多元化需求和个性化的需求，让学生自由选择朗读的形式，让学生自愿、主动、积极地开展朗读活动，这样才是提升朗读能力的根本保障。

比如，在学生学习《观刈麦》这首古诗的时候，老师可以先让学生进行朗读和背诵。小学生对于诗词的理解能力和背诵具有一定的难度，所以老师应该积极帮助和引导学生对古诗词的理解，必要的时候给予一定的解释，让学生在朗读过程中自行强化理解，这样学生就成为教学活动的主人。老师在学生进行朗读和背诵的过程中，可以用多媒体教学视频营造良好的学习环境，让学生更好地融入到古诗词的学习过程中，提升学生对朗读的热情。

4.通过语言的有效积累来培养朗读情感

朗读教学的开展是为了让学生具有良好的阅读习惯，有效拓展语文教学的范围。在小学学习阶段，老师在朗读教学过程中要强化对学生日常语言的积累。如果语言积累的少，在阅读的过程中就容易出现困难，使得学生对知识的理解和深化出现困难，就很难提升学生的思维能力。在实际教学过程中，要重视学生对语言的积累，使得学生词汇量得以更加丰富。朗读作为语文教学活动中最为直观性的感受，老师在对教学内容深化理解的过程中，才能有效地激发学生的学习兴趣。如果学生不能对所朗读的课文内容意思做到有效理解，学生在朗读过程中缺乏情感，这样就很难体会到课文所要表达的思想情感。老师要对文章作者的情感要进行深入地剖析，使得学生能够感受到课文中所要表达的情感，这样学生才能更好地带着情感去开展朗读活动。

结语

培训学生的朗读能力也是小学语文教学的重要目标，强化对小学生的朗读水平，不仅有助于素质教育的开展，而且还能丰富教学形式和教训内容，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力――简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写，2015，（09）：192.

[2]李良娟.议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013，（21）：173.