小学数学项目式学习实践研究

孟繁冬

摘 要：在小学数学学科开展项目式学习，有助于改变传统的数学学科的学习方式，充分体现学生的主体性，突出数学学习的过程性和实践性，并打破学科的壁垒，让学生用数学的眼光去思考各个学科的内容，积累丰富的数学活动经验，有助于学生形成核心素养。

关键词：项目式学习 核心素养 建构主义

在《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数學活动经验。”由此可见，我们在数学学习方式上应该鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流，然而在数学课堂教学中教师受习惯性思维的影响，往往忽视学生的主体地位，轻视学生的能力，学生独立探索的时间和空间受到极大地限制，学生缺少独立思考和合作交流的机会，导致学生陷入了被动的学习状态，这种学习方式不利于学生核心素养的形成。而项目式学习正是一种基于建构主义，以学生为中心设计执行项目的学习方法，从而促进学生的学习效果。基于学科教学的项目式学习是教师通过驱动性问题组织、引导、展开教学活动，学生在这些活动中相互合作，运用已有知识经验浏览相关资源，确定主题和子问题，开展主题探究活动，设计作品，展示探究成果。在此过程中，可跨越学科和年级界限，打破学校教育的壁垒，使学生在更主动地学习知识的同时，发展各方面的能力，积累社会活动经验，增强自主、合作解决问题的意识，从而达到发展学生的核心素养的目的。

2.18年9月，作者在长春市X小学以五年级数学学科为主，同时联合语文、音乐、体育、美术学科开展了第一次项目式学习的实践研究，并组成了研究团队。经过集体讨论，确立了研究主题，制定了项目式学习的方案，并组织实施。

《“不和近视镜做朋友”——小学项目式学习方案》

一、研究缘起

缘起于一则新闻：“世界卫生组织2018年的一项研究报告显示，目前我国近视患者达6亿，青少年近视率居世界第一，其中小学生的近视率接近40%，青少年近视问题已经成为我国面临的重要社会问题。”

二、问题提出

1.五年级学生对此新闻展开讨论：

（1）我们身边的近视的同学真有这么多？对于“其中小学生的近视率接近40%”这组数据是否真实可信提出质疑。

（2）我们学校的近视率会是多少？

（3）哪些原因会导致近视的发生？

（4）怎样才能有效地预防近视？

2.三研究方法：调查法、访谈法、问卷法。

三、具体流程

1.数据的统计与分析

（1）指导团队：以五年数学教师为主的教师团队。老师要引导学生事先设计量表和调查问卷。

（2）调查对象：调查1-6年级学生近视率。

（3）明确分工：五年级学生全员参与，以班级为单位，每两个班为一组，共五组，分别调查1-6年级近视情况。由指导教师指导学生调查方法，并实施调查，并回收数据。

（4）汇总数据—整理数据（绘制高新小学1-6年近视率统统计图。）

（5）分析数据——近视率的变化趋势。

（6）近视率变化的原因分析（采用问卷的方式：可能得出的原因：电子产品使用时间、户外运动时间、学业压力、用眼习惯、饮食、遗传等），可利用网络技术，设计近视产生原因的电子问卷

（7）回收问卷，并进行数据分析。

（8）以小组为单位完成项目学习的报告。

2.产生的原因、危害及预防措施

（1）访谈。

①语文教师指导，成立采访小组

②任务分工

③采访结果汇总，形成采访报告

（2）宣传（开展护眼周活动）护眼周宣传海报制作。

（3）展示

3.音乐情景剧

（1）主题：以学生生活为背景，体现近视对生活的影响及危害

（2）形式：音乐情景剧

（3）时间：8分钟以内

4.创新护眼操

（1）利用体育课介绍近视形成的生理原理

（2）师生互动，创新设计护眼韵律操

四、研究成果。研究报告、学习成果展示

此案例中的项目式学习由以下几个关键环节构成：提出问题、设计方案、解决问题和评价反思。问题提出环节中我们选择了社会的焦点、与学生息息相关并且适合五年级学生研究的问题;本案例中的项目式学习以数学学科为主，同时涉及其它五个学科。为此，我们将这个项目又分成了五个子项目组，每个项目组都有指导教师。教师在子项目组内主要起组织和引导的作用，在课程中为学生提供大方向的引导，帮助学生顺利完成项目。此项目式学习的案例主要特点是“横向跨学科的学习”，这让学生充分体验了从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的真实历程，从中得到的不仅是知识的习得，更多的是社会活动经验的积累，多种能力的提升。评价反思的环节中我们发现，在项目式学习的过程中，学生有全情地投入的神情，有遇到障碍时的苦恼，有柳暗花明的惊喜，有对数据的验证和质疑。

总之，在项目式学习过程序中，我们发现学生非常喜欢这种学习方式，它好像能唤醒学生的灵魂，而灵魂一旦被唤醒，活力是无穷的。而我们探索这种教育的新模式的初衷就是想唤醒学生自主、创新、担当的意识，引导学生进行深度学习，而项目式学习就是通向深度学习的桥梁。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京.人民教育出版社，2011.

[2]周业虹.实施项目式学习，发展学科核心素养[J].北京.人民教育出版社，2018.

[3]胡红杏.项目式学习：培养学生核心素养的课堂教学活动[J].甘肃.西北师范大学，2017.

[4]张丽娟.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].四川.四川师范大学，2018.