作文批语的艺术

李玉萍

摘 要：抓好作文批改和写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。在教学实践中，教师应该努力在批语上下工夫，要因人而异，采用灵活多样的批语。这样不仅能激发学生写作的兴趣，提高学生作文水平，而且能促进与学生的情感交流。本文就如何在作文教学中对学生的习作作艺术性批语进行了阐述。

关键词：欣赏 指导 交流 幽默

作文批语是学生完成作文后，老师给予批阅修改，确定的等级评定。作文批语，既是师生情感交流的平台，也是师生心灵沟通的一个桥梁。但在长期的语文教学中，我发现不少教师在批语中过度注重了文章的思想内容、篇章结构、书写标点，反而忽略了艺术性的批改。艺术性的批语能激发学生习作的兴趣，丰富学生情感，加强师生交流。在作文教学中，我注意了以下几点：

一、挖掘优点 多些欣赏

学生习作不一定是一篇完美的佳作，但肯定有他的可取之处，有的在遣词造句上较为优美，有的开头或结尾让人眼前一亮，有的结构比较完整。对学生习作中的这些亮点，我们可采用欣赏型的批语，如：一位学生在《我的妈妈》中采用了我在平时设计的练习中的一个排比句：“妈妈的眼睛花了，把明亮的双眸给了我;妈妈的头发白了，把满头的青丝给了我;妈妈的背驼了，把挺直的腰给了我。”我采用了欣赏性的批语：“孩子，老师只读了你的文章开头，眼睛已经湿润了，一篇文章是否成功，就是看它能否触动读者心底的那根弦，你做到了，相信你将来会有机会写出更多感人的文字，感动更多的人。”一位学生喜欢在习作中引经据典，我给他这样的赞赏：“你是个博学的孩子，欣赏你的文章是一种享受，继续在文学这片土地上努力耕耘吧，老师相信你一定会有收获的。”我想每个孩子读到这样的批语都会信心倍增，心花怒放的。

二、发现不足 多些指导

小学生习作，是一个起步的阶段。因为知识结构、经验等各方面的原因，学生的习作或多或少会存在一些不恰当的地方。教师在批改作文时，不能单一笼统地指出学生习作的不妥之处，应该婉转地具体地指出该如何修改。如：学生作文经常会出现这样那样的语病，很多老师在批改时，只是帮学生在病句上画一条横线，或写上一句“句子不通顺”。学生读完这样的批语仍是不知该如何修改，教师批语应给学生明确指出修改的方向、方法。在一次批改学生习作时，我发现一位学生作文选材新颖，中心突出，可惜是语病太多，我在批改时，先肯定了他作文中的优点：“老师看了这么多篇习作，就像是复印机复印过来一样，只有你的大作让老师眼前一亮，精神大振，要是你能注重一下细节，注意一下遣词造句的方法，这一定会是一篇佳作。如：你文章中的“我的心情很激动，久久不能平静”。“很激动”和“久久不能平静”重复了，能否选择其一。”

在批评一个人的不足之前，应该真诚地赞扬他的优点，然后以委婉的方式指出其不足。正如著名教育家陈鹤琴所说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受批评而改过，却是不大乐意的。”

三、走进心灵 多些交流

作文，是放飞孩子心灵、释放他們情感的一个阵地，孩子们喜欢把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来。批改学生习作就是走进孩子心灵。教师在批改作文时，应注重与孩子情感的交流。如一位学生在《老师，我想对您说》中，回忆了自己一次因奶奶生病，他要帮奶奶买药迟到，被老师错怪，心理很难受的情形。看着这位学生真情流露的习作，我的心震憾了，同时，也产生了深深的自责：要不是这位学生勇敢地在作文中坦露心声，也许，我的那一次过失将会在他的人生中留下永远的阴影。于是，在他作文本上我也真诚地写上了这样的批语：“谢谢你给了老师一次认错的机会，我为我的过失真诚地向你说声抱歉。”还有一个学生，在一次自由作文中，写了一篇《阳光照不到的角落》。文章中情真意切地把自己作为一个学困生所遭到的不公平待遇淋漓尽致地表达了出来。看完这篇习作，我深感内疚、同情，也被这个孩子丰富的内心世界感动了。在批语中，我高度评价了他这篇习作的优点，同时，也做了深刻的自我批评：“你的作文写得情真意切，真实感人，让老师感到深深的自责，如果老师真的曾忽略过你，那今天老师真诚地向你说声抱歉，以后，我会更多地把眼光投向你们。”短短几句话，既对他的作文作了批语和评价，师生之间的感情也得到了很好的交流与沟通。

正所谓：情通理达，只有感情相通，才能滋润学生心田，达到春风化雨的效果。

四、批评指正 多些幽默

“良言一句三冬暖”哪怕学生的习作中并没有太多的可取之处，而是毛病多多，我们在写评语时也不要过多地采用批评指责，可以幽默一点，让孩子在笑声中欣然接受你的提议。幽默式批语既能指出学生作文中的错误又不会挫伤学生的积极性，往往能让学生坦然接受。如：班上一个学生作文写得很好，可就是乱用或不用标点，我每次在他的作文批语中都会写上：注意标点的运用。可他下次依然故我。有一次他写了一篇《我爱老师》的作文，文中淋漓尽致地把自己对老师的爱表达了出来，用词优美，句子通顺，谋篇布局合理，可就是没有一个标点，这次我换了另一种方式来写批语：“老师非常欣赏你的作文，可是老师觉得你还不够爱老师，让老师读你的作文读得上气不接下气，累坏了，你要是真的爱老师的话那就别让老师太累了好吗？”下次他交来的作文果然好了很多。

这种幽默式的批语比那种直言不讳的批语更容易让孩子们接受，更能收到良好的教育效果。

实践证明，艺术性的批语就像一缕清风能让人心情舒畅，就像一座桥梁能让师生更融洽地交流、沟通，并让学生从中受到感染、鼓舞和启迪，激发起写作的兴趣，增强自信，从而达到乐写、爱写、会写的目的。