在初中语文中强化写字练习

刘凯

摘要：随着电子科技产品的出现，电子办公成为一种趋势，快捷的键盘输入方式导致人们对书写训练的重视程度越来越低，书写能力逐渐退化。汉字在我国拥有几千年的历史，书法也是我国重要的非物质文化遗产。在初中语文教学中强化书写训练，有助于提高学生的语文素养，使他们养成良好的学习习惯，实现全面发展。

关键词：初中语文;书写训练;强化探讨

一、初中语文书写训练中存在的问题

（一）书写训练的态度不够端正

在应试教育的影响下，尽管很多家长与教师知道书写能力对学生生活与学习作用巨大，但是，教师的教学依然以成绩和升学为主。部分教师甚至认为只要答案对了，书写并不重要。在这种环境下，学生对书写训练的重视程度也越来越低，书写训练态度不够端正，很多时候，由于作业多、课时紧，学生为了能够完成学习任务，根本没有时间练习书写，导致学生书写能力越来越低。

（二）过分依赖电脑

随着电子信息技术的发展，电脑已经在人们的日常生活中普及，输入法的种类越来越多，学生只需要敲击键盘就能将自己想要表达的文字输入。很多学生开始过度依赖电脑，对汉字的字形没有直观的感受，书写能力一点一点退化。

（三）汉字生存根基不稳

情感的淡化、外语的强势、制度的缺失等原因也是造成汉字生存根基不稳的主要因素。在新课程改革中，强调了教学教学方式与教学理念的改变，却没有明确提出加强学生书写能力的意见，也没有在课程大纲中开设写字课。所有的书写训练全都穿插与各科教学当中，效果并不明显。其次，随着全球经济的发展，我国从事文史类工作的人越来越少，汉字书写在日常生活中的运用频率也渐渐减少，导致教师和学生都忽略了书写能力的培养。

（四）中小学语文教育的错位

虽然在语文课程标准中，对学生的书写能力有明确规定。但是，受传统教育模式的影响，教师在开展初中语文教学时，对书写训练的重视程度并不高，为了提高学生的成绩，教师往往将大量的时间放在培养学生阅读理解能力与写作能力之上，书写训练地位不高，学生书写能力也在大幅度下降。

（五）教师书写水平的下降

在学校教学当中，学生对多才多艺的教师很崇拜，很多学生对书法的兴趣都来源对教师书写水平的崇拜。但是，目前很多教师的书写水平下降，板书潦草，作业批注不认真等等原因造成了学生有样学样，根本不重自身书写能力的提升。

二、初中语文强化书写训练的策略

（一）提高对汉字书写训练重要性的认识

中国有着上下五千年的悠久历史，汉字是我国文化的瑰宝，具有极高的美学价值与实用价值。汉语文化博大精深，传承汉语文化是每一个中国人责无旁贷的重任。初中生是国家未来的栋梁，也是下一代的希望，因此，教师在开展语文教学活动时，需要重视培养学生的书写能力，认识到汉字书写训练的重要性。从而人在开展课堂教学时，将汉字书写训练贯穿全过程，或者开设专门的书写训练课，进一步提升学生的书写能力。书法，是中华民族的传统文化瑰宝，它不仅仅是一种书写方式，更是一种艺术和文化的表现形式。传承书法，就是传承弘扬中华民族优秀的传统文化。而文化的继承和传扬，主要依靠的就是我们的青少年。因此，书法教育必须得到社会大众的广泛关注和认同。一方面要靠社会力量进行传播，另一方面就要靠广大教育工作者在课堂中的引导。当然，多数语文教师并不精通书法，但是我们可以采取在课堂上播放影片，书法讲座等方式丰富书法教学形式。在课下也可以经常带学生去观看书法展览、定期组织学生或者家长开展书法比赛或者书法展览，通过对比较优秀的学生进行奖励，从而激发更多学生的兴趣。

（二）提高教师的书写技能和写字教学技能

教师是学生的榜样，教师的书写水平潜移默化地影响了学生对书写能力的看法。因此，教师应该以身作则，做好表率，提高自身书写技能与写字教学技能。只有这样，在开展书写训练的时候，教师才能更加有底气。学生在日常教学当中，也能从教师的书写水平中受到鼓舞，从而萌发练习书写的意念。因此，教师应該利用课后的时间，多进行书法联系，多阅读书写教学方便的书，提升自己的书写水平。在人力和财力方面向提升广大初中语文教师的书法教学能力上倾斜，培养语文教师的书法专业知识，包括书写的技能和书法相关的理论知识，不仅是硬笔书写，还要包括软笔书写。平时在课堂上，教师运用粉笔和钢笔的时间比较广泛，书写板书、批改作业，这是教师课堂教学的关键部分，具有极强的示范效果。教师提升毛笔书写能力，不仅能够提升个人涵养，更重要的是能够以此熏陶感染学生，通过对毛笔字的练习，进一步奠定硬笔的书写基础。所以，广大教师要拓展个人书写技能的范围，通晓硬笔和软笔以及文史哲等知识等，了解每个文字背后所蕴含的文化意义，了解书法的起源、发展历程及其结构章法等。培养自己的审美能为，在语文教学中能够自如地融入书法教学，融会贯通，自然流露，让学生能够在每天的耳濡目染教学中，得到审美的培养和艺术的熏陶。

（三）进一步完善书法教学内容

初中书法教育主要以语文教材为主，但实际上，初中语文教材中的内容对于书法教育还不够完整和丰富，因此，教师应当适当拓展书法教学内容。首先就是基础知识技能。包括执笔、运笔，汉字结构等，可以说笔法是书法练习最难的一关，教师可以从笔画开始，然后待学生熟悉笔法后再举一反三笔法之后要选择有关笔顺的字，深入讲解笔顺规则，字体的结构等。再者就是字体内容教学，初中生可以以楷书教学为主，行书、草书作为学生欣赏的内容。同时教师可以根据教学实际，补充关于行楷书的发展历程、历史渊源、代表书法家及其故事等，再找几幅优秀的字供学生们欣赏。教师还要结合教学实际，丰富教学手段和形式，比如利用多媒体技术营造书法学习的氛围，播放书法家故事，书法讲座、展示优秀书法作品等，给学生以直接的视觉冲击。组织各种与书法有关的活动和竞赛，激发学生的学习兴趣，最终达到促进书法教学的目的。

参考文献：

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[2]陈念春.初中语文教学书写训练不容忽视[J].阅读与鉴赏（上旬刊），2011（1）：38

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