问题导学法在初中数学教学中的应用

王国夫

摘 要：随着新课改的不断深入，在数学教学中引出了问题导学法。问题导学法的推出，不仅能提高学生们的思维能力，还能提高学生们的理解能力，从而帮助学生有效的分析问题、解答问题、从而提高数学教学质量。因此对问题导学法如何能够更好的应用在初中教学当中进行深入探究，具体探究结果如下。

关键词：问题导学法 初中数学教学 应用

问题导学法是指在教学课堂中以问题开始，最后以问题结束。具体要做到的是在教学课堂开始，老师以提问题的形式引出本节课所要表现出的课堂目标，带领学生们进行预习与探究，然后引导学生展示自己的成果并进行合作探究，最后老师仔细倾听学生们的见解，在听完后给予相关的指导，并且引出更深层次的内容，使学生们的思维能力得到拓展和开发。问题导学法具有很强的引导性、情境性、规划性，因而又被称为问题情境教学法或者是设问教学法。

一、问题导学法在初中数学教学中的重要性

1.即可以帮助学生解决问题，又可以帮助学生掌握数学知识

在初中数学教学课堂中应用问题导学法不能能够帮助学生更有效的分析理解问题的具体含义，还能快速的有效的解决数学问题，同时能够帮助学生们稳固数学知识。如果数学教师在教课的过程中能够提出与学生的生活实际相符的问题，就会引起学生们的注意，从而调动了课堂的学习氛围，激发学生们学习的积极性。并且在解决问题的过程中潜移默化的教会学生们如何运用自己所学到的数学知识。因此可以看出问题导学法可以帮助学生解决问题并且可以更合理的运用自己所学的知识。[1]

2.有利于学生接受新的知识，并且加以巩固

作为一名初中数学教师，不仅要专心的研究教学材料，还要精心设置课堂需要提出的问题，使学生们能够更好的融入到学习中。并且在课本上找到相应的课后习题，有利于了解学生们对知识的掌握情况，还可以对学生们学到的知识加以巩固。[2]

二、问题导学法应用在初中数学教学中需注意的问题

应用问题导学法教学，需要注意几点问题：（1）数学教师要明确自己的教学目标，根据具体情况制定出相应的教学计划，在教学过程中能够提出具有针对性的问题，引导学生正确的思考问题。（2）提出的问题应该带有悬念和启发的目的，能够吸引学生們的注意，激发学生们的探究欲望。（3）教师应该根据学生的学习特征制定出相应的问题，使学生们都能参与到问题讨论中来（4）教师设计课后作业的主要目的应该以激发学生的思维能力和创造能力为主。

三、问题导学法在数学中的应用对策

1.设置问题情境

教师在上课前应该要求学生预习学习的内容，让学生对本节课的内容有了初步的认识，这样可以有效的确保学生对知识理解起来更透彻，更易听懂。也在潜移默化的使学生能够自主学习和激发学习动力。并且教师在设置问题时需要做到以下几点：（1）所提的问题必须与要所教的知识相吻合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才能帮助学生掌握和熟练的运用所学到的知识（2）教师所提的问题要能够帮助学生提高解决数学问题的能力。（3）教师所提的数学问题要具有一定的价值，如：锻炼学生的思维能力，开发学生的内在潜能。（4）所提的问题要有具体的内容，和要表达的具体含义。（5）问题要有多种的提问方法，可以灵活转变，以及要有多种的解决方法，学生之间进行探讨，带动学生们学习积极性。[3]

2.引起学生深思和研究

应用问题导学法的关键之处在于所提的问题要引起学生们的深入思考，并且能够研究和讨论相关的问题，具体分几大步骤：（1）引导学生能够仔细的分析问题，保证学生对问题有所了解。（2）合理安排所提的问题并且在适当的时间点出知识点，引导学生讨论出最合理的解决方法。所谓的问题导学法是指在提出问题后教师适当的点拨学生，使其能够独自探索问题。但是值得注意的是并不是所有的问题都能作为问题导学法带入课堂，想要有效的提高教学效率，教师就应该设置适合学生们的问题，让学生在解答问题的过程中，摸索出解决问题的经验。另外，教师设置问题的过程就是教学的过程，初中生对数学知识掌握是有限的，所以老师所设置的问题要根据学生的具体学习情况来完成，必须在学生掌握范围内基础上符合教学内容。一旦设置的问题超出了学生们理解的范围之外，那么就会大大的降低了学生们的积极性，并且学生对问题无法解答，不利于教学效率的提高，因此教师设置问题的难易程度是能否有效的锻炼学生的解决问题能力的前提。（3）在建立问题后，教师首先让学生们自行解决问题，并且对于还是不能够清晰的分析问题的学生要加以点拨，帮助他们提取问题的关键内容和数量关系，引导学生们正确的思考方向，才不会使学生们进入误区。[4]

3.对所学的知识进行拓展训练

完成以上的教学活动后，初中数学的课堂就应该进入巩固知识阶段，数学教师利用课后习题来了解学生们对知识所掌握的情况，这是一种简单直接的方法。教师可以选择相似的题型让学生独立完成，既能巩固学生们学到的知识，还能有效的进行知识的拓展。

4.数学课堂教学导学法需前后呼应

利用问题导学法进行数学教学大概有两种形式，首先是要根据教材的内容设置相应的问题，要注重对教材内容的研究和探索。其次是以数学方法设置问题，这两种导学方式的不同，所产生教学成果也自然不同。根据教材设置问题虽然增加了教师教学的难度，但是更有益于学生独立的去思考问题，能够使学生更有效的灵活运用所学到的知识。以数学方法设置问题具有一定的目的性，使学生更容易进入学习状态直奔主题，但是这种设置问题的形式使学生被动的学习数学知识，对知识的灵活运用带来了阻碍，也不会独立的找到解决问题的技巧。由此得出，根据教材内容设置问题进行问题导学法教学更值得推广和应用。在设置问题的基础上最后又回归到课本上的问题，这样就做到了前呼后应，这种教学方案更加完善。

结语

在初中数学教学的课堂上，利用问题导学法教学，能够充分的调动学生们学习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生成为学习的主体。并且能够有效的提高数学学习的效率。并且在设置问题时，数学教师要根据学生的具体学习情况设置难度适宜的问题，并且要符合教材的内容，才能真正的起到更好的教学效果，学生们的学习成绩有效的提高。

参考文献

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：109.

[3]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：93.

[4]刘军峰.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（34）：104-105.