小学语文教学中学生语感的培养

王锦奕

【摘 要】在小学语文教学中，学生的语感培养逐渐成为教学的目标，学生具有良好的语感能够更大化地增强学生的语文学习综合能力。因此，小学语文教师应当充分学生语感的培养，通过现有的教学资源和条件找到高效、合理的方法，以学生的学习状况和规律为基准，不断满足学生的学习需要，推动学生全面发展。对此，本文将针对如何在小学语文教学中进行学生语感的培养提出几点相关建议，希望对小学语文教学质量和水平的提升起到积极的作用。

【关键词】小学语文；语感培养；教学方法

学生在语文学习过程中进行语感培养即是学生在学习中以提升学习能力为重点内容。学生将课堂中的基础知识用适当的方式进行学习，并形成良好的学习习惯，逐渐培养起健康的道德品质。处于小学阶段的学生正是语感培养的奠基时期，是为之后的学习和各科目学习打好基础的关键时期，为学生进行全面发展创造良好条件。教师应当充分重视学生语感的培养，推动学生通过更好的语感来形成更好的语言表达能力、鉴赏能力以及阅读写作能力。

一、联系生活感悟培养语感

语文的学习和感悟最终都是源于生活内容，小学阶段的学生对生活充分好奇心和探索欲，生活是丰富多彩而富有魅力的。教师可以根据学生这一特点将对学生的语文教学以及实际生活进行联系，使学生在语文基础知识的学习中更加有激情和动力，并加深学生对语文学习知识点的印象和记忆。学生长期而来的生活体验和经历是学生成长进步的养料，教师激发学生在生活中学习语文，让学生在丰富的体验和融合中进行语感的锻炼和培养，提升教师的教学效率和质量。

小学语文教材中的许多内容都是作者对于日常生活经验的情感流露和表达，因此教师要针对教材教训内容，帮助学生进行生活经验的丰富和充实，促进学生对课程内容的理解和把握。例如，教师可以在班级中组织成立“生活故事交流小组”，学生可以通过自由组合或者座位分组的方式进行，鼓励学生定期在小组内部进行中一些有趣的、悲伤的、惊喜的、愤怒的故事分享。教师可以在小组中选取一些印象深刻的小故事进行全班的分享交流。同时，可以让同学们进行分享后的书写表达，让想法落实在纸上。在这样的过程中，学生能够以日常生活为资源材料进行简单的表达，提高学生的语言组织能力，从而促进学生语感的培养和提升。

二、注重日常积累培养语感

学生进行日常的知识积累和储备是学生进行语感培养的关键环节之一，教师在进行小学语文教学时要培养学生的语感，就应当注重鼓励学生进行知识的积累和存储。学生除了在日常学习之外，教师还应当帮助学生学会阅读和阅览书籍，通过这种方式逐渐增强学生手部和脑部之间的协调合作。教师应鼓励学生在阅览的过程中不断提高阅读速度，锻炼学生的快速思维能力，开拓学生的眼界，使学生能够在阅览中感受到更加多样化、丰富化的知识熏陶，提高学生的阅读能力和知识储备能力，推动学生培养起更好的语文语感。

教师还应当在学习进行阅读的过程中，帮助学生准确把握文章中的连接点，通过一些经典语句来激发和调动学生的知识储备，使学生的现有思想和作者所表达的思想产生共鸣，帮助学生更加深入地体会语言文字中所包含的丰富情感。例如，教師在带领学生阅读《手术台就是阵地》时，可以对其中“白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时”这一句话进行强调。教师可以让学生根据平时的经验和积累想象一下连续工作69个小时会是什么样子，相当于工作几天几夜？学生在这样的思考下更能够增加对文章的理解，从深层次感受白求恩大夫的奉献精神，进而在阅读中体会好作者的情感，推动语感的培养和提高。

三、强化写作表达培养语感

教师在小学语文教学中培养学生的语文语感，强化写作训练提升学生的情感和叙事表达能力是推动学生形成语文语感的重要方式。小学阶段的学生在进行写作训练时，写作内容一般较为偏重于景物、事物、人物的描写，并且有较多题材都涉及到对所学课文中经典片段的仿写和续写。学生在写作的过程中能够激发学生根据自身的观察和学习，并辅以所学的语文表达知识进行叙述，在长期的写作训练中逐渐培养起学生的语文预感。

教师在强化学生的写作训练时，可以鼓励学生先进行观察再下笔进行写作，因为写作训练就是学生通过对语感和经验的转化，并按照一定的思维逻辑进行语感强化的过程。例如，教师在进行第四册第二单元课程之后的写作教学时，就可以要求学生对生活中的细节进行留心观察，针对一个特定的事物写出一篇观察日记，学生根据观察日记中较为精彩的部分进行修改加工，并完成写作练习。这个过程就是在学生观察的基础上锻炼学生的语言转化能力、思维能力和写作能力，推动学生语感的形成和培养。

总之，学生在小学语文的学习过程中进行语感的培养是一个长期的过程，需要语文教师根据学生的学习状况和特点进行教学方式方法的探索，并针对学生语感的培养进行长期的坚持，采用更加丰富和多样化的教学手段，为学生语感的培养创造条件，推动学生全面发展。