初中数学教学中学生发现问题和解决问题能力的培养策略

韩昌伟

摘 要：在初中数学课堂学习中，教师应该培养以人为本的教学理念，积极的促进初中生对数学问题的发现和解决能力。在数学学习过程中减少学生对数学的错误观念，使得学生在课堂上，积极主动地回答问题，并且利用多元化的教学模式，使学生在一个和谐开放的课堂环境之下学习，充分的发挥学生作为主导的学习理念，加强学生对数学学习的知识能力运用，使得学生能够更好的利用数学来解答生活中的问题，并且能够培养学生解决能力问题和发现问题的能力。

关键词：初中数学 发现问题 解决问题 学习能力 培养

一、创设科学合理的数学问题情境

初中生在数学学习的过程中，教师起到的作用并不是决定性的教师的主要作用，是引导学生在数学学习过程中发现问题并解决问题。教师在课堂教学当中应该积极的创建良好的问题情境，这样可以激发学生对于数学学习的兴趣，提高学生的求知欲，使学生的学习养成一个良好的习惯，并且能够培养学生产生自主思考能力，举一个例子在“有理数的乘方”教学中教师可以加入细胞分裂的问题，情境使学生进行反向思维，把细胞分裂作为成方，让学生总结和应用问题的规律。从而培养学生对数学学习的兴趣。 教师在创建完数学问题情境可以让学生氛围小组形式进行探讨，各举一个例子加深学生对于问题情境的理解和认知，并且提高学生对数学知识的理解能力。[1]

二、应用学生好奇心与想象力

在课堂学习当中，要充分培养学生的发现问题和解决问题的能力。并且利用多元化的教学模式，制定相应的教学策略，结合初中生特有的心理特征，使他们的想象力和好奇心得到充分的发挥，让学生在愉快的求知过程中得到成长，体会到学习数学的乐趣发现数学的魅力，从而在数学学习的过程中，收获成功的乐趣，使学生热爱数学，所以初中数学教师应该结合新型的教学模式来设置适合初中生的教学情景，让趣味教学来引导学生学习数学，并且激发学生的，想象力和创造力，提高学生发现问题和解决问题的能力。创造有趣的教学情境，例如在“几何学习”的过程中，教师可以通过手工折纸的方式来让学生创造几何图形，让学生充分的了解几何图形的构造，并且激发学生的学习热情，使学生都参与到学习当中，成为学习的主人，让学生感受到数学学习的魅力所在，并且教师可以提出几何的相应问题来引导学生解答问题或者分小组形式来探讨、主动提出几何问题，从而促进学生对数学学习的深刻性和完善性。

三、丰富发现问题与解决问题教学路径

在数学学习过程中，只有对概念进行详细的理解和分析就能够对今后的数学学习提供了一个良好的基础。初中生在数学学习当中熟练掌握数学解题概念和数学的应用方法，就能够在数学学习当中占有主动权。从教师的角度来讲，在数学课堂当中，要重视数学概念的讲解和教学方法的创新，使得在数学教学环节当中能够吸引学生對数学的探究和学习，并且培养学生的逆向思维能力。如果教师只看重数学概念，而对学生的思维方式进行忽视，这样就无法让学生更灵活的掌握数学解题方法。[2]

学生作为学习的主体，在数学教学当中就更应该以学生为中心，利用新颖的教学模式来对学生进行引导和学习，教师在构建教学模式的同时，更应该结合学生的性格特点，符合学生需求，并且在教学当中培养学生独立思考的能力和展现自我的机会。数学教师在课堂教学当中，要积极的引导学生动手操作能力和主动思考能力，这样可以让学生在数学学习的过程中更加深刻，帮助学生能够轻松的理解复杂的数学知识，增强学生的逻辑思维能力和空间思维能力，使得学生能够主动的思考和解答数学逻辑中的问题。教师还可以多准备一些教学器具模型激发学生的思维创造能力，并且引导学生的逻辑思考能力，运用各种思维模式知识来轻松的解决各类问题。

四、营造轻松愉悦的教学环境与氛围

营造良好的教学环境是提高学生学习效率的重要基础，在数学学习的过程中，引导学生对数学的参与积极性，能够更好地让学生掌握各种思维能力，利用趣味性教学方式可以使学生更快地融入到数学学习当中，从而方便教师对于数学知识的传授。科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”所以培养学生积极主动地提出问题是显得尤为重要的，所以初中数学教师塑造多元的教学环境，要提倡学生作为主导，积极主动地提出问题，并且解决问题。加强学生对数学知识的印象，积极的鼓励学生敢于提出问题，可以跟学生举一个例子，例如在“勾股定理”当中，勾股定理的知识并不复杂，但是发现勾股定理的这一个行为才是最伟大的，公元前三千年前的巴比伦人就知道应用勾股定理，所以数学教师可以通过事例的引入来塑造教学的氛围，鼓励学生的发现问题的热情。[3]

结语

综上所述，想要培养学生发现问题并且解决问题的能力，就需要初中数学教师运用多元化的教学模式进行改革创新，使学生作为课堂的主导，让学生主动提出问题，并且解决问题。发挥教师的引导职能，让学生在课堂上敢于大胆的提出自己的想法，并且分多小组讨论的方式来解问题，这样不仅会增强学生的学习热情，还会加固学生对知识的掌握，从而达到学以致用的教学目的。

参考文献

[1]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州：广州大学，2017.

[2]李淑杰.初中数学开放性问题教学策略的实验研究[D].长春：东北师范大学，2016.

[3]孔建霞.初中数学问题解决教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.