如何培养高中学生物理学习兴趣探究

白云

摘 要：高中是物理学习的关键阶段，发挥承前启后的作用，在新课标的影响下，物理学习更加重视学生学习兴趣的培养，从而推动物理学科的科研发展。目前，高中生物理学习仍然存在缺乏学习物理的信心、物理学习没有与生活实际相结合和教材编写陈旧的困难，对此，教师要以科学合理的教学设计提高学生的学习兴趣，以探索和实验培养学生的物理学习兴趣与探究能力，用深厚的学科素养感染学生，从而提高学生的物理学习兴趣。

关键词：高中 物理学习 学习兴趣

引言

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础，是最精密的自然科学学科。当前高中物理教育已经从传统的应试型学习转变为更加重视学生核心素养的培养。物理学科对于学生逻辑思维能力和综合分析能力具有很高的要求，需要学生有很高的学习兴趣来攻克难题，从而为大学的物理学科的研究打下坚实的基础。杨琦哲[1]在研究中指出，调动物理学习的积极性，要高度重视物理实验，充分发挥多媒体的作用，培养物理学习的兴趣。祝言勃[2]指出，物理学习的方法，要紧紧抓住课前、课堂和课后三个环节的学习，重视实验教学。本文在前人研究的基础上，从高中生学习物理存在的问题和提高学生物理学习兴趣方面发表见解，以期有可行之处。

一、高中生物理学习存在的问题

1.缺乏学习物理的信心

物理学是一门结构性和链接性很强的学科，高中生在知识上存在一定的空白，对于学科的认知不足，由于初中时不注重物理逻辑思考能力的培养，学生学习过程中的困难不能及时解决，久而失去学习兴趣。学生缺少理性假设，凭直觉判断，违背物理学习的客观规律。相比初中的物理学习，学生的成绩整体有所下降，打击学生学习的信心。同学之间存在性别上的偏见，一般认为男生数理化较好，影响女生攻克物理难题的信心。

2.没有与生活实际相结合

高中物理的学习，重视概念和理论的记忆与解析，与生活实际联系较少，学生难以从生活实际中联想和体会物理的应用，没有学以致用的机会，学生的基础知识不够扎实，未达到学习效果。由于高中课时较紧张，教师对于课程的安排多用于基础知识的讲解和习题的答疑，忽视学生物理学习核心素养的培养，学生对物理的学习疲于题海战术，物理思考和推理能力培养力度不足，影响后期的学术能力的发展。物理学习只有与生活实际结合，发现所学知识对生活的实际作用，提高自我效能感，从而间接的提高学习兴趣，与实际生活的剥离，阻碍理论的实践成果的检验，缺乏学习反馈，不利于后续学习的进行。

3.教材编写陈旧

目前的教材仍然沿袭多年前编制的教材，前面注重整个过程的推理和探究，最后得出结论性的定律用于沿用。教师安排学生进行预习和自主学习的过程中，学生往往直接运用结论，急于做题。这种教材设计学生会忽略整个过程进行对公式和定律的死记硬背，不利于对于知识的理解和整体素养的提高。教材的设计前后的延续性较差，违背循序渐进学习的客观规律，学生理解较为困难，丧失学习的兴趣，学习的积极主动性下降。教材的内容大篇幅是理论的讲解，对于学生的实验操作能力训练不足，学生缺少实际操作能力，影响学习兴趣。

二、培养学生学习兴趣的措施

1.以科学合理的教学设计提高学生的学习兴趣

在教学设计中，首先要坚持科学性的原则，要求教师要认识到学生的认知和理解能力，因材施教，设计出与他们年龄相符的教学纲要，确保奠定坚实的物理知识基础。另一方面，要坚持科学的研究方法进行教学，根据学生的学习特点和学习情境，以教学目标作为教学设计的基础，对于教学大纲中的理解、掌握等学习程度，以学生的学习情况为标准，力求将这些动词外显，并在一定程度上精确和便于测量。教师要注意选择贴近生活实际的物理情境便于理解和研究，在探究中鼓励学生自主研究，大胆假设和猜想，物理作业的设置要具有典型性，同时又有层次区分 ，既要注重基础知识，更要激发学生深入思考和探究的热情。

2.以探索和实验培养学生的物理学习兴趣与探究能力

传统的物理实验以老师演示为主，同学观看演示后再动手做实验，中间缺乏自主探索的环节，跨过实验中可能出现的问题而求取正确的结果，扼杀学生的主动思考的能力。基于“学习金字塔理论”，东北林业大学对物理化学实验的教学模式进行了改革实践尝试，即“网络在线观看实验视频预习 + 做过实验的学生为未做过实验的学生讲解演示 + 操作前学生小组讨论 + 学生操作 + 操作后学生小组讨论 + 教师检查签字”的教学模式，取得较好的成果。[3]把实验放手给学生，提高学生的参与度，进而产生学习兴趣。推动小组合作实验的进行，每个小组权衡分配，让学生自主设计实验方案，选择实验器材，从而达到实验教学的目标。

3.用深厚的学科素养感染学生

我国教育部门已对教师专业化做出了官方解释是：“教师专业化是指教师在专业生涯中，通过终身专业训练，学习教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自己的从教素质，成为一个良好的教育事业工作者的专业成长过程。[4]物理老师在教学的过程中注意关注物理学科前沿，并与课本知识相结合，让学生真正感受到学科的深刻意义，因此，物理老师自己既是知识的传授者，也是物理知识的探究者，从而激发学生学习的积极性，提升自主学习的能力。另一方面，完善教师多元评价体系，對学生对学习兴趣以及教师讲授课程的有趣程度纳入考核体系，并采取相关的激励机制，提高教师队伍质量。

结语

高中物理既要注重基础知识的提高，也注重实验探究的动手能力。在端正学生科学严谨态度同时，施以优良的学习方法，从教学设计、科学素养和实验探究三方面推动学生对物理学习的兴趣。对于物理学科来说，不是单纯的让学生掌握知识，更重要的是对知识的尊重和理解，对真理的不懈追求和信仰。培养学生的物理学习兴趣，风物长宜放眼量，从更长的时间维度思考学习兴趣对于学生的重要性。

参考文献

[1]杨琦哲.高中生物理学习积极性的调动策略[J].现代商贸工业，2016，37（26）：194.

[2]祝言勃.关于高中物理学习方法的探讨[J].决策探索（下），2018（09）：56.

[3]王玉峰，张秀成，方涛，荣春光，王崇，周志强，向兴德，孙墨珑.基于“学习金字塔理论”的物理化学实验教学模式改革实践[J].大学化学，2017，32（12）：25-30.

[4]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2006.