探讨初中语文现代文阅读教学

曾敏

摘 要：随着新课改的深入推行，初中语文的教学模式也随之发生了巨大变革，越来越多的教育工作者给予了现代文阅读教学更多的关注，不断致力于寻找更多高效开展现代文阅读教学的途径和方法。由于以往的教学过程中，教师并未对现代文阅读教学给予应有的重视，因此导致学生比较欠缺阅读能力和科学的阅读方法。鉴于此，本文将针对阅读教学中存在的不足之处，探讨实现现代文阅读教学有效性的措施，供大家参考。

关键词：初中语文 现代文阅读 不足

当前初中时期的教育越来越重视对学生综合素养的培养，考试命题也更加的规范化，通过对学生现代文阅读能力的测试，能够有效的检验学生的语言驾驭能力和综合语文素养。本文将以初中语文现代文阅读教学的实际情形为着眼点，以便于更为全面的把控学生的阅读水平，并从中发现学生之间出现差异化的因素，因此能及时找到当前阅读教学存在的不足之处并加以纠正和优化。正视现代文阅读教学不良现状，才能“对症下药”，找到更恰当的解决办法，这对于教师专业水平以及学生阅读能力的提升都有着莫大的帮助。

一、当前初中语文现代文閱读教学存在的不足之处

1.对文章局部以及全局把握不清

初中语文教材中收录的多数现代文篇幅都较短，在讲解文章时，最需要着重分析的应该是文中描写的精彩细节，而不是笼统的对全文进行分析，也就是要分清楚局部和全局之间的关系。在对现代文进行阅读教学时，一定要把握好两者之间的关系，并参照不同的文章内容将其中的关键之处牢牢把握住[1]。但是有很多教师往往没有真正认识到其中的关键之处，不管是解读哪一篇课文都采用千篇一律的方式，即首先通读全文，分析作者的写作意图和文章主旨。实际上，教师的这种解读方式对学生综合文化素养以及写作水平的提高并没有太大的作用，将时间花费在分析文章整体上，忽视作者对写作细节的把控，因此学生能汲取的营养也是有限的。

2.教师没有给予学生阅读体验充足的重视

很多教师在教学过程中，往往会过于轻视学生主动思考的作用，通常是直接将自己总结好的结果告诉给学生，无形中减少了学生进行实践阅读并积极思考的机会，将学生自主感受文章内容的环节略过了。久而久之，学生习惯了这种学习方式并形成严重的依赖性，总想着嗟来之食，更不用谈领略不同文章的各自魅力所在了，机械的将教师对文章的解读记在书本上，丧失了主动思考的能力。

3.学生阅读量少，学习信心不足

在初中语文教学中，现代文阅读教学一直以来都是教学的重点，同时也是很多学生为之头痛的学习部分，觉得这部分内容太难，有的学生会觉得现代文的阅读学习比文言文还难，这正是其欠缺学习信心的表现。但实际上现代文阅读并不是学生想象中的那么难，其中重要的原因是学生阅读量少，对现代文缺乏正确的认识，从而在学习过程中会产生信心不足、畏惧心理以及畏难情绪。

二、如何实现高效的现代文阅读教学

1.对学生的阅读技巧以及阅读体验加以强化

在开展现代文阅读教学时，想要提升学生的阅读水平和理解能力，关键之处在于促使其充分的与文本内容进行对话。为学生创造出一种相对开放的课堂环境，给予其充足的独立思考空间。使其不管是阅读哪篇文章，都会觉得回归到了“精神家园”，能够不由自主的进入到文中描写的特定环境之中，仿佛走入各种璀璨思想文明交融的文化宝库。因此，唯有教会学生正确的解读文本内容的方法技巧，能深刻领会文章要义，才能使其学习情感被真正唤醒。从而实现高质量的现代文阅读教学，使他们真正受到思想的启发，真情的感染，收获更多的知识，使自己的文化素养得以升华，从而达成个性化的阅读。另外教师需要运用多元化的教学手段，将学生参与阅读学习的积极性充分的调动起来，使其产生独特的阅读感受，此时教师要给予学生独特理解视角以及独特感受以充分的珍视和尊重。

2.激发学生的阅读兴趣

想要真正实现高效的现代文阅读教学，就需要教师在实际的教学实践中不断总结经验，创新优化教学方法，有效整合各类能发挥作用的教学资源，制定完善的教学计划。众所周知，兴趣是最好的老师，有效开展一切教学活动的前提是培养学生的学习兴趣，学生缺少学习兴趣，教师的教学效果必定也会大打折扣[2]。比如，在讲授《春》这篇文章时，教师首先可以引导学生在脑海中构思一副自己理解的春景图像，然后带领学生走出教室，去校园中寻找文章中较为详细描写到的美丽春景，并由教师对这部分内容进行实地解读，像初春时节草木的萌芽、人与自然的和谐情境等，将学生的阅读兴趣充分引发出来，对比自己的想象与文章中所描写的内容有什么差别，从而加深对文章内容的理解。另外，教师还可以在现代文阅读教学之后增加兴趣拓展环节，让学生根据自己的理解绘制一副自己理解的春的图景，或者拍摄一副自己认为最切合文章题意的图片，跟学生们进行交流，借此来活跃学生的学习思维，拓展其学习思路，激发其学习热情。

3.引导学生阅读更多的文学作品，积累阅读量

学生之所以会对现代文阅读产生畏难情绪，究其原因主要是阅读量过少，脑子中没有足够的知识积累，从而产生信心不足的情况。因此教师在阅读教学之余，要适当的进行阅读延伸，为学生介绍一些值得去阅读的课外读物。比如在学习完朱自清先生《背影》一文后，就可以引导学生去搜集阅读作者更多的作品。同时，还可以将三毛的同名散文《背影》介绍给学生进行阅读，让学生在阅读之后寻找两篇文章的异同[3]。这样一来，学生的阅读量无形中就会得到很大的提升。

结语

总而言之，初中语文教师在现代文阅读教学过程中，要正视自己教学中存在的不足之处，并结合学生的实际水平和个性特点，制定行之有效的教学计划。在实践教学中不断优化和创新已有的教学方法，以促使学生阅读兴趣的提高以及良好阅读习惯的养成为根本出发点，而不是单纯的为了完成教学任务而教学，从而提升学生的阅读能力和综合素质。

参考文献

[1]郭蕊红.初中语文现代文阅读教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：66-66.

[2]李俐枚.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）：191-192.

[3]冯彩晴.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].青年时代，2016（8）：215-215.