浅思如何提高初中地理教学的质量

李回莲

摘要：目前，因为初中地理受到了中考影响的缘故，所以大多数学生都没有对其进行重视，在潜意识里认为这是一门副科，甚至有些初中地理教师本身也持有一种可教可不教的消极态度，这样初中地理教学质量就成为了摆在我们面前的一道难题。

关键词：初中地理 学习兴趣 创新教学 教学质量

地理是初中学习按规定开设的一门必修课，是整个初中阶段教育的有机组成部分，属于一门必不可少的基础自然学科，其主要作用是让学生构建起较为全面的知识架构，奠定好下一步学习的基础。因此，作为一名奋战在教学第一线的初中地理教师，看见教学中出现的种种问题，是有一定必要引起重视的。接下来，我们就对当前初中地理教学进行一些思考，搞清楚如何去对学生进教学，以便让初中地理教学的质量得以有效的提高。

一、让学生对地理感兴趣

在对一门学科进行学习时，如果教师光一味地考虑知识传授、教学方法、课堂纪律这些问题，而没有去充分考虑学生的学习兴趣问题，那么课堂教学就不会得到有效的活跃。因为学生在进行具体的学习时，只有对所学的学科开始感兴趣了，那么才会积极主动的去进行学习。这里的初中地理学习也不能例外，教师在对学生进行教学前先要对兴趣问题进行考虑，找到合适的方法来对学生的兴趣进行有效的培养。在此期间，需要教师特别注意的是，地理知识并不是孤立存在的，它与其他学科之间有着极为广泛的联系，这种联系部分是强关联、部分是弱关联，教师除了要运用好学科之间的强关联外，还需要对部分弱关联进行合理的运用，以便使地理教学变得更为立体起来。在具体的课堂教学中，不光要运用课本中的图表、地图、辅助图片等，还要能够巧妙的将其他学生的自身穿插其中，以便让学生能够在较为活跃的课堂氛围中完成学习。

例如，教师在讲到地形对气候的影响时，语文课上学生学过的一句诗“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，就能够很好的将教学的内容予以表述，这就让学生能够感受到语文之中居然也暗含了地理知识。又如在涉及到正午太阳高度角测量的时候，这又和数学中的量角器测物体高度的问题不谋而合，二者所用的原理不尽相同。再如，地理中介绍到喀斯特这一具有独特魅力的地貌时，教师可以将化学知识穿插其中，让学生了解到喀斯特地貌中所蕴含的化学知识，从而更为透彻的了解到喀斯特地貌形成的具体原因。这些学科与学科之间的联系平时学生不注意是没有办法发现的，而在地理教学的特定章节的课程中，教师如果能夠将这部分知识巧妙的引入到教学中，那么学生就可以发现各学科间千丝万缕的联系，从而感受到地理知识是那么的丰富多彩。

初中地理较其他学科而言，其和我们的生活的联系更为紧密，课本中涉及的大量地理现象和地理知识都与我们的生活有着极为紧密的联系。教师在具体的课堂教学中，在对课本知识进行讲授的时候，可以常常与社会实际进行联系，以此来让学生的视野得到有效的开阔，从书本转移到实际生活，再回归到课本之中，这样学生的思维就变得更为活跃了。

例如，教师在讲到大气逆辐射相关知识的时候，除了单纯的向学生介绍逆辐射的相关概念外，还可以将现实中的一些自然现象融入到教学之中，可以让学生对现在我们所面临的温室效应问题进行考虑，对与温室效应产生的具体原因进行更为深入的分析，这样就可以让教学的知识内容得到有效的扩散，从大气逆辐射的问题开始向着其他更为复杂的地理知识深入，这样学生在掌握了相关知识的同时，还激起了求知的欲望，从而使学生的地理自学能力得到了有效的培养，进而让学生能够对初中地理的学习充满兴趣，这样初中地理教学的质量才有提高的可能。

二、对学生施以创新教学

随着地理教学的不断深入，加上地理教学的不断发展，以往很多传统的教学观念已经无法适应当前行的教学需求了。在以往的传统教学中，教师在课堂教学中只要进行“照本宣科”即可完成教学任务，但正是由于这样的一些原因，使得教师只要一离开课本，那么就不知道该在课堂上讲什么或者教什么。因此，初中地理教师要让教学的质量得以提高，那么就要将新的教学理念融入其中，积极主动的去对地理知识体系进行构建，在具体的教学活动开展中，教师要根据教学目标、学生认知特点、初中生心理规律这三个方面来进行综合考虑，对教材内容进行整合梳理，辅以与教学内容相匹配的教学教具，对整个教学过程进行深入细致的设计和优化，从而让知识的传授变得更为合理，令学生不光是接受到了课本上的地理知识，还会同时接受到现实生活中相关联的地理知识，落实了教学的合理延伸和拓展，让“教学思路创新”得以顺利的实现，从而初中地理课堂教学的质量提高自然是不言而喻的。

同时，初中地理教师在具体的教学中，不要光是对学生进行知识的传授，也不要只是简单的将现实和教学相结合，而是要和学生进行必要的交流与合作，让整个课堂变得“活”起来。理想状态下的初中地理课堂应该是一个良好的交流场所，学生在学习的过程中不会再出现那种没有交流的沉闷、乏味、无趣的尴尬场景，此时的教学是教师和学生进行合作愉快的一个过程，整个课堂不再像原来那样单调，学生可以在课堂教学的过程中积极主动的去对新知识进行获取，并将新知识运用到整个地理知识体系的建构之中，使得地理知识能够得到不断的内化，从而顺利的转化为学生的地理能力，这个时候教师的教学作用就受到了弱化，而学生则成为了整个课堂教学的绝对主体，这样的可以教学质量才能得到不断的提高。

特别是当前新课程教学的大背景下，初中地理教学更应该对教师和学生之间、学生和学生之间的互动进行关注，在具体的教学中要把合作交流予以全面的落实，让学生在学习的过程中用思维来进行碰撞，从而加深学生对相应知识的理解，令学生能够做到真正的掌握，随后教师在主动的将课堂主动权交给学生，那么学生就能够很快的做到学会，并开始向着会学迁移，这样教学的质量就能够得到稳定的提高。

初中地理教学不仅是知识的传授，而是知识的艺术化展示，地理教师要在教学中对其进不断的探索，以求让教学的手法能够臻至化境。而至于如何去对教学质量进行提高，本文也就只是进行了简单的探索，其中还有很多地方需要教师在教学中去不断的找寻，这样最终一定会将最为适宜的教学方法找到，从而让初中地理教学的质量得到稳定的提高。