小学数学课堂中的赏识教育策略融合

刘登峰

【摘 要】随着教育事业的发展，在小学教育中更加重视素质教育，赏识教育策略作为一种激励式的教学模式，取得了优异的教学效果。教师们清晰地掌握赏识教育策略实施的本质和核心思想，将其与小学数学课堂教学体系进行完美的融合，整体性地提升小学数学课堂教学质量和有效性。本文将以小学数学课堂中的赏识教育策略融合为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

【关键词】小学数学；教学策略；赏识策略；融合方法

如今，在小学数学知识的教学过程中，学生们面临着自信心不足、知识渴求欲不足、缺乏个性发展等问题，不断降低自身对数学知识的学习兴趣和积极性，无法达到理想的数学课堂教学效果。所以，教师们要改变自身的教学观念，从多个角度实现赏识教育策略的渗透，让学生们在数学知识的学习和探究中获得成就感，进而发挥出赏识教育的优势，促进学生们数学核心素养和综合能力的提升，打造高效的小学数学教学课堂。

一、建立学习自信心

在小学数学教学课堂上，学生们初次接触到数学知识的学习，同时有希望获得他人认可和表扬的心理，将教师们作为自身学习的榜样。所以，针对学生们具体的学习情况，教师们要改变自身传统的教学观念，将赏识教育策略完美融入到其中，激发学生们对数学知识学习的热情和自信心，促进学生们数学综合素质的发展。

在具体的教学过程中，数学知识具有抽象、繁杂的特点，学生们对数学知识的学习和掌握往往只流于表面，在新数学概念和定理的学习中会将以往数学知识遗忘，忽视了数学知识之间的关联性，进而导致学生们学习效率低下，产生一定的挫败感，丧失对数学知识学习的自信心。所以，在数学测量知识的教学过程中，教师们从生活的角度出发向学生们提出开放性的数学问题，引导学生们参加到数学问题的分析和探讨中，让学生們结合自身的生活经验，快速准确地给出答案，同时落实赏识教育策略，给予学生们肯定性的回应和表扬，促进学生更加端正自身的学习态度，自信地参与到数学知识的学习和探究中，充分发挥出赏识教育策略的教学优势。除此之外，通过赏识教育策略的实施，在同学当中树立榜样，促进学生们之间相互影响、互相学习，逐渐营造积极向上的数学课堂教学氛围，构建高效的小学数学教学课堂。

二、调动学习积极性

在小学数学知识的学习过程中，学生们需要通过大量的数学习题训练和记忆，才能够对数学基础知识和数学思想加以熟练的运用，然而其整个学习过程枯燥乏味，学生们对数学知识学习积极性不高逐渐成为小学数学课堂面临的主要问题。所以，教师们加强对赏识教育策略的重视程度，以鼓励性的语言调动学生们的积极性，调动数学知识学习潜能，促进学生们数学综合能力的提高。

小学生初次接触到知识，具有较强的可塑性，每个学生具有自身独特的闪光点，只是等待教师的发掘。所以，教师们莫要从某一个方面对学生们进行全盘否定，而是发现学生们对数学知识学习的潜能，为其提供自我展示和发挥的空间，最大化地激发学生学习潜力，充分调动学生们的学习积极性，促进学生们全方面的发展和提高。比如，在几何图形知识的教学中，某些同学的数学抽象思维能力强，具备几何图形绘画的特长，教师们结合自身的教学内容，邀请他们到讲台的黑板上展示，同时推动数学教学环节的顺利开展，并且及时给予鼓励和表扬，便于学生们正确认知自我，了解他们在数学知识学习方面的长处，进而促进其产生浓厚的学习积极性，不断提高自身的数学抽象思维，促进小学数学课堂教学有效性的提升。

三、引导个性化发展

在小学数学教学中，学生们正处于身心发展的黄金时期，在自身性格和价值观念上都尚未成型，教师们作为学生们经常接触的人之一，其职业素养和教学观念对学生们的发展方向具有较大的影响。所以，教师们合理性地开展赏识教育策略，转变自身传统以成绩作为评价标准的观念，促进学生们个性化的发展，推动着教育模式的创新和改革。

比如，教师们加强对师生互动的重视程度，从多个角度提供师生交流的环境，以长辈的身份与学生们进行攀谈，在生活方面加以关心，向学生们提供相应的学习方法，并帮助学生解决生活中所遇到的问题，形成良好的师生关系，促进学生们能够敞开心扉进行交流，为赏识教育策略的开展打下夯实的基础。然后，教师们结合学生们最近的学习状态和观念，给予合理性、鼓励性的评价，督促学生们改正自身的缺点和错误思想，对学生们的个人爱好进行肯定，引导学生们坚持下去，促进学生们个性化的发展。其次，赏识教育策略的实施让学生们感受到来自教师们的关怀，将其作为自身努力进步的动力，进而整体性的提升自身的数学综合能力和核心素养。

总而言之，在小学数学知识的教学中，教师对学生的学习情况给予肯定和鼓励，帮助学生们建立数学知识学习的自信心，同时增加师生之间的互动，构建平等、和谐、亦师亦友的关系，促进学生们数学综合能力和核心素养的发展，推动小学数学课堂教学模式的创新和改革。