浅论高中语文课堂教学中的有效提问

李辉

摘要：语文教师的课堂提问既是教师教学智慧的彰显，更是激发学生思想火花和灵感的“引火石”，采用正确的提问方式可以极大地提升课堂效率，培养学生的创造性思维。

关键词：高中语文 课堂教学 有效提问

在高中语文课堂教学中，语文教师的课堂提问既是教师教学智慧的彰显，更是激发学生思想火花和灵感的“引火石”，采用正确的提问方式可以极大地提升课堂效率，培养学生的创造性思维。语文课堂教学中的提问不是随随便便的进行的，所有的问题都应该是教师预设的，有准备的，是有严格的考究的。恰当的充满教学智慧的提问不但能提高教学效率，而且能激发学生的思维和灵感。近代中国教育学家陶行知对于提问的重要性就曾说：发明千千万，起点是一问。有着丰富的教学经验积累的语文教师，往往在问题的创设方面做得非常的巧妙与合适。他们的问题创设往往具有较强的启发性，能启发学生思考，让其围绕这一问题展开有针对性的研讨和探究，并且使课堂教学迸发出思想的火花，生成更高水平得新问题，这种提问往往起到了抛砖引玉的作用，让高中语文课堂充满智慧。作为高中语文教师不能仅仅满足学生原有的知识水平，教师设置的问题也不能停留在知识的巩固和落实上，教师应该通过这这些问题的创设，恰当给予引导，让学生的层次上升到一个更高、更新的层次，这样学生在语文的学习中才能得以不断进步，语文思维和能力才能得到不断的提高。那么在高中语文课堂的教学中如何做到有效提问呢？

做到有效提问的关键在于以下三个方面：注重问题设置的开放度；注重问题设置的深刻性，注意提问的层次性。

第一，高中语文课堂教学中的问题设置要有一定的开放性，语文不是数学，不是自然科学学科，得出答案不是问题设置的最终目的，启发学生思维，让学生学会思考比获得问题答案更重要。

第二，高中语文课堂教学中的问题设置要有一定的深刻性，没有深刻的思想性的问题是无效的问题，因为有些问题的答案几乎已经形成共识，无需深度思考和讨论，当然所谓的深刻性，也并不是提一些过于难的问题。问题的深刻性主要是指问题的结论需要经过一定的思考或讨论才能得出的，这样的问题有益于學生思维的生成和训练。

第三，鉴于问题的深刻性，在问题设置时，语文教师也要注意把握好问题设置的层次性，一方面，问题设置在逻辑上要有由简到难的梯度性；另一方面，所提出的问题也要针对不同层次和水平的学生，尽量做到因材施教，让不同学习层次的学生都学有所获。

除此之外，笔者认为在高中语文课堂教学中，教师提问还应该注重问题的生成性，教师的教学使实践活动是一项非常复杂的脑力和体力相结合的活动，因为教师针对的是具有思维活动的学生，所以教学活动具有动态性，语文教师在创设问题时，要充分考虑学生的已有知识经验，利用学生既有地址是和经验感知，通过设置问题，使其获得新知，从而让学生获得能力的提升与发展。

要想取得很好的教学效果，教师必须在提问上在下功夫。一个高质量的提问，可以让学生不断展现思想的火花，从而大大激发他们表达的强烈欲望。因而语文教师应该多创设一些有助于学生发散性思维的问题，让学生充分利用自己已有的知识，并发挥自己的创造性，大胆地展现自己地观点和思想。

如我在和学生一起进行《祝福》一课的学过程中，充分借鉴某中学高中语文教师地提问，当我提出这样一个问题时：有人说，作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人？请同学们根据课文内容，证明这一观点。学生们围绕着这一问题，开始反复的研读课文，仔细地品读课文的每一个细节，最后有同学梳理出来这个问题的答案：祥林嫂在丽春之日，丈夫夭折；在孟春之日，被迫再嫁；又在暮春之日，痛失爱子；最后在迎春之日，消逝在新年祝福的鞭炮声中。课堂教学中这一问题的设置体现了问题的深刻性。让后我有问道，作者这样的一种小说设计体现了怎样的一种社会面貌？让后让学生讨论，学生们有的回答祥林嫂发生在春天的悲剧时冷酷的社会现实造成的，有的说到吃人的封建礼教思想时杀死祥林嫂的元凶等等，这样的问题设置体现了问题设置地开放性和层次性，几乎不同层的学生都能参与到问题的讨论中来。

语文教师把握好提问的关键原则，在高中语文课堂教学中创设有效提问可以极大地激起学生探究问题的兴趣，不断引发学生思考，启迪学生的思维。