优化情境教学，提高教学质量

刘燕

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。

一、利用生活中有趣的游戏情境增加数学的趣味性

心理学研究表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应数学结论认识和掌握。如“轴对称图形”教学时，我设计魔术导入，要了5张图案，其中有一张是轴对称，让学生翻一張，老师不看也能知道他翻的是哪张。学生对老师的魔术很佩服，我就马上导入新课：你们学了今天的知识，可以把这个魔术玩得比老师还好。在很多人的观念中，数学学习就是枯燥的，进入中学后，更有许多数学教师会觉得学生都这么大了，理解力增强了，没有必要去搞这些“花样”，因而不再设计这些小游戏，从而错失了很好的调动学生，增进师生融洽和谐的机会。

二、富有生活化问题的情境能激发学生的主观能动性

数学知识产生在生活中，所谓的数学学习就是对实际生活的总结。所以教师在进行数学教学中，要将数学知识与学生实际生活联系在一起，进行富有生活化的有效问题情境创设，从而快速的将学生带入其中，调动学生对实际生活与数学知识的联想，从而提高学生的理解能力，激发学生学习主观能动性。比如在“小数的性质”一课讲解中，教师可让学生在课前去超市了解商品价格，然后回到课堂后进行积极发言，学生通过观察会发现商品价格大多是“10.99元、9.09元、6.90元”等，教师根据此可引出三个问题：第一是商品为什么全以两位小数标价？第二是如果把点后面的0去掉会发生什么？第三是这些商品中那些价格可以去掉0？通过实际情境创设教学，可以提高学生对实际数学知识的理解与运用能力，让学生明白数学知识的实际价值。又如：在讲“位置的确定”时，我提出用什么办法可以准确无误的找到自己的座位呢？”学生一下子兴奋起来，纷纷举手说自己的办法，由此导入课题，效果很好。在数学教学中，教师要有一双善于发现的眼睛，只要多关注，平时教学中注意收集，相信每位教师都会积累下很多这类素材的。

三、科学利用生活情境，加强数学知识的实用性

教师在教学课堂中创设相关的生活情境时，需要根据小学生的具体情况进行了解，比如兴趣爱好、个性特长等，使得在进行情境教学的过程中可以发挥学生的优势，树立学生的自信心，保持学生对数学的兴趣。并且，教师要根据学生年龄的特点，尽量使用简单的、学生容易理解的语言进行课堂讲解，可以让教学语言更加具有趣味性，提高学生的注意力。比如，在对小数与分数相关的概念进行学习的过程中，学生最初接触这些相对比较抽象的知识时会感觉到不熟悉、难以理解，教师可以在这时创设在超市购物的生活化情境，因为学生经常会与家长一起去购物，这样学生就会对数学内容感兴趣，并且学生更容易理解小数的相关的概念。在对分数进行讲解过程中，教师可以把家里分食品的情境引入到课堂中，让学生更容易理解分数的意义。需要注意的是，教师在课堂中引入生活情境过程中，要与数学的教学重点结合起来，把握好情境教学的频率。

四、通过创设认知冲突型问题情境激起学生探究欲望

学生在认知方面的发展，实际上就是认知结构不断遭到破坏，并且不断达到新的平衡状态。因此，在课堂教学中，应尽可能地设计一些能引发学生认知上的冲突方面的问题，从而让学生清楚地看到自身现有知识的局限性，产生要努力通过新的学习活动，去达到新的、更高的平衡的欲望。

例如：在“圆锥的认识”的教学中，为了让学生主动探索圆锥的侧面展开图的形状，我创设了这样一种情境：教师头戴着一顶纸做的、工艺还算精致的圣诞老人的帽子，走进了教室，问学生“漂亮不漂亮”、“像什么几何体”？先激发学生的好奇心和学习兴趣。接着，让同学们把自己手中的长方形纸片折成圆锥形帽子，来初步尝试、体验，引发学生的认知冲突，进一步激发他们的求知欲。然后，让一位学生将老师做的圣诞老人的帽子沿母线剪开，并粘贴在黑板上，解开了这个迷团。学生通过体验和观察，己感悟到圆锥的侧面展开图实际上是一个扇形。这样创设的问题情境，既使学生学习了新知，又培养了他们勇于探索、合作交流的能力，同时更满足了学生愉悦的成功体验。

伴随新课改的深入实施与推进，情境教学已经被人们熟知并普遍应用到数学教学课堂当中。在小学数学的教学活动中创设生活情境进行教学，可以有效激发学生对数学知识的兴趣与好奇心，保证学生在教学中保持注意力集中，在生活情境中培养学生数学思维与数学的应用能力，促进学生数学水平的提升。因此，进行有效情境创设的研究是课改的需要。