关爱“问题学生”，提高德育实效

董晓英

德育工作是学校工作的重要组成部分，而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而，经常听到不少老师这样抱怨：现在的学生太难教，太难管了，尤其是中职学校的学生。的确，在当前，中职学校的学生素质相对以前较差，许多学校都或多或少存在这样一群学生，他们厌学、泡网吧，打架斗殴、拉帮结派，作业不愿做、上课玩手机，甚至有早恋的现象。表现差，成绩差，于是这类学生被冠之以“问题学生”的称号，有的则干脆被直接称之为“差生”。老师对他们无可奈何，同学对他们“敬而远之”，家长对他们更是恨铁不成钢。他们成了家长的心病、老师的心痛。解决好这部分学生的教育问题，是提高中职学校德育工作实效的一个重要指标。

一、问题学生产生的原因

（1）社会因素。21世纪是网络时代，在这样开放的时代里，各种腐朽的思想文化会通过各种各样的途径侵蚀当代中学生，各种不同的价值观、人生观、生活方式也必然会对青少年学生产生刺激，形成正面的或负面的影响。由于中学生年龄小、社会阅历不够，辨别是非善恶的能力较低，因此很容易受骗上当甚至误入歧途。

（2）家庭因素。现在的青少年学生大多是独生子女，他们是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的过分溺爱，加上父母对他们缺乏严格的教育和要求，因此他们很容易养成任性、自私、唯我独尊、我行我素的性格。同时，独生子女很少有机会去体验长幼之间、兄弟姐妹之间的那种人伦亲情，容易缺乏团结友爱、互帮互助的精神，不懂得尊敬师长、关心他人。再加上从小过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，他们根本不懂得劳动的艰辛，不懂得珍惜财物，体恤他人，随意挥霍浪费，一点儿也不心疼、可惜。

（3）学校因素。随着社会的发展，学校不再是单纯的象牙塔，也不再是不受干扰的世外桃源，社会上各种不良思想在校园中也有所凸现。但由于应试教育的影响根深蒂固，学校片面追求高分数、高升学率，给学生带来了巨大压力，再加上个别教育教育方式失当，无形中加重了学生焦虑、抑郁的情绪，使他们感受不到校园生活的快乐，导致逆反心理的产生，从而加重了教育难度。

（4）个人因素。初中生正处在由少年向青年的过渡期，这一时期学生的情感活动具有极高的兴奋性、紧张性和强烈的冲击性、波动性。此外，这一时期的学生生理发育较快但心理成熟程度较慢，因此，他们对生活中出现的新问题、新情况不能正确认和和处理，不能正确地调整自己的认识、情感和行为，很容易产生焦躁情绪，与人发生冲突和纠纷。所以，在这一时期，家长和教师的教育方法和教育态度稍有不慎，就会引起学生的逆反心理和焦虑紧张情绪的产生。

二、那么作为一名教师，该如何引导学生顺利地渡过这段人生的第二个“断乳期”，使他们健康成长呢？我认为应该从以下几个方面着手：

（1）深化对问题学生的认识。问题学生也是人，这是不争的事实。人都是一个能动体，具有发展自身的能力和机能，能创造和满足自己的物质需要和精神需要，发展自己的身心。人还是有思想感情、有血有肉的个体，因此，教师对学生的心理反应不能仅限于认识范围。也就是说，在教师的心理上，不能仅仅把学生当作一种认识对象、考试对象，而要与之建立情感、需要等联系。大量事实表明，只要教师将心比心，用情感去换情感，问题学生是能教育好的。况且，在问题学生中，许多同学内心依然是积极向上的，而且本身智力并不差。如爱因斯坦、牛顿小时候也被认为是没有前途的问题学生，但他们后来却都成长为大科学家。所以作为教师应该关注问题学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。

（2）重建与问题学生的关系。长期以来，有的教师由于受儒学思想和应试教育的影响，头戴“传道、授业、解惑”的圣者光环，以绝对权感者的角色出现在学生面前，对学生总是尽“教化”與“施与”的责任，对问题学生更视为“怎么也教不好”、“一粒老鼠屎坏了一锅汤”之类的角色。而学生则始终处于被动接受的地位，对老师的批评、漠视只好“惟命是从”。与创新教育相适应的新型师生关系的核心就是平等，把教师和学生看成是平等意义上的“人”。教师在与问题学生的交往中，不应以长者的姿态出现，而应以一种平等的心态去对待他们，把他们当作朋友、亲人，经常站在他们的角度去考虑问题，去感受他们的情感。著名特级教师魏书生曾说过：“爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。”教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情，教师要想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，这样他们才会“亲其师而信其道”。

（3）对问题学生进行个性化教育。我们知道，问题学生之所以会有诸多不良行为，或是因为受不良文化、不良社会风气、不种睦的家庭环境的影响，心灵罩上了阴影；或是日积月累的失败经历，伤害了学生的自尊心、自信心和进取心，因此，对问题学生进行个性化教育就显得尤为重要。如何对他们进行个性化教育呢？我认为：①要培养学生积极的人生态度。人的态度对人的行为有很大的影响。著名足球教练米卢说过：“态度决定一切。”良好的积极人生态度能激发每个人的光和热，实现自己的人生价值，而消极、保守、错误的人生态度则会阻碍人的才能发挥，甚至把人引向歧途。因此，教师应该引导学生形成正确的积极的人生观，转变和纠正其错误的消极的人生态度，促使其养成良好的行为习惯。②要培养学生的自我教育能力。学生的自我教育是一个不断将自己作为教育对象，有目的地规范自己的言行，完善自己人格的过程，是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为老师要紧紧地抓住中学生自我教育愿望强烈的心理，对问题学生晓之以理，动之以情，导之以行，充分发挥他们的主体作用，促进学生不断地自我转化，逐步养成良好的行为习惯。我想只要持之以恒，精诚所至，金石必开。

（4）和家长沟通，多管齐下，形成合力。家庭是生命的港湾，人生的航船从这里扬帆，家长的言行对学生起着潜移默化的影响。有的家长凡事喜欢斗狠，孩子自然而然就崇尚暴力；有的家长只在物质上关心孩子，在学习上不提要求，孩子也就贪图物质享受，不求上进……可见，与家长沟通，做好家长的思想工作，使其配合学校教育是很必要的。

让学生健康成长，是每个老师和家长的共同心愿。教师在与问题学生家长的沟通中，要将心比心，以心换心，切不可盛气凌人。在家长面前要一分为二地评价学生，不要一棍子打死，而且与家长的沟通要坚持不懈，不要因为一次、两次效果不佳就悲观放弃。只要有爱心，有耐心，一定会使学生有所转变。

世界上只有不成功的教育，没有不成才的孩子。托尔斯泰说：“教师既要爱事业，更要爱学生。”请相信你的学生吧，哪怕是微不足道的一点点进步！请给你的学生以自信吧，哪怕一个小小的闪光点！请给你的学生以力量吧，哪怕是某一方面微不足道的潜能！我相信：面对后进生，面对问题学生，只要老师能以人为本，捧出一颗真心，运用科学的方法，加以正确引导，丑小鸭一定会变成美丽的白天鹅。