建立和谐师生关系之我见

邹凤君

近年来，随着社会环境等因素的影响，小学高年级学生自我意识日益增强。在校园学习、生活过程中，很多老师都觉得现在的小学生也越来越难管了，一些学生甚至出现逆反心理，就像个皮球，你拍得越重，它跳得越高。尤其是遇到一些违反校纪校规，而又屡教不改，甚至于与自己唱对台戏的学生，老师或者束手无策，或者导致矛盾升级、师生关系恶化。

这种现象的存在，有社会大环境、家庭教育等原因，也有学校、教师教育行为方面的原因。如教师对学生的个性心理特征缺乏认识，对学生家庭生活背景缺乏了解，对学生缺少爱心和尊重、过分强调“师道尊严”，对优等生和潜能生不能一视同仁，教育方式简单粗暴，个人不良情绪迁怒学生等。

有鉴于此，作为教师，应不断加强自身修养，提高教育艺术，才能正确处理好教育与被教育的关系，才能建立和谐的师生关系。具体来说有以下几点：

第一，要尊重学生的心理发展规律，充分认识学生心理特征及其个体差异，因材施教。每个学生的气质和性格不可能完全相同，对内向和外向两种不同性格的学生，批评教育的方式、力度等要有区别。如对性格内向的学生，应着重培养其自尊心和自信心等个性品质，并鼓励他们多参加班级活动；对性格外向的学生则要着重培养其进取心，防止其滋生任性、粗暴等不良品质。对学生不要空洞、繁琐地说教，要针对具体问题具体分析，循循善诱。

第二，要给每一位学生充分展示自己的机会，使学生人人都觉得自己是最棒的。首先要充分认识哪怕犯错再大、再频繁的学生，也都是希望受到老师、同学的尊重和喜爱的，这是孩子的共性。因此，要多设计一些针对学生不同能力、不同特长的活动，让每个孩子都能树立自信，这种自信就是一种正能量，让学生获得成就感，这就形成一种正向效应，“不听话”的学生就会越来越少。

第三，教师要有宽广的胸怀，包容学生的犯错行为，认同和享受学生的成长。对学生的要求和期望不要过高、过急。学习上，要经常为他们查漏补缺、耐心辅导，增强其获得知识的成就感，增强学习信心和能力，尽可能消除其自卑情绪；在管理上，对容易犯错的学生要重教育挽救、轻处理打击。每个人都有向善的一面、都有向上的心态，即使犯了错，也希望不被歧视。如果对犯错学生，只是一味地求全责备、追求完美，对其总觉得这不顺眼，那不如意，教育与被教育就会成为两张皮，互不粘连。尤其是对待犯过多次错误的学生，采取冷嘲热讽、给白眼，甚至是“穿小鞋”，则更会事与愿违。所以我们要对犯错学生，在严格要求的基础上，注意捕捉他们身上的闪光点，进而因势利导。如此，就能较好地使他们去掉自卑心理，认识错误并及时改正。

第四，要对学生一视同仁，让每个学生都感觉到自己在老师心目中有位置。教师的爱，应属于全班的每一个学生。对待学生绝对不能厚此薄彼，对待男学生与女学生、学生干部与一般学生、成绩好的与成绩差的……都应该一视同仁。表扬和批评学生要实事求是，方法得当。对优生不偏袒，对差生不歧视，对中等生不忽视，将爱倾注在每一个学生身上。教师不能一视同仁，“失宠”的学生就会或破罐子破摔，或与教师顶撞。

第五，要动之以情、晓之以理，切忌强迫命令。现在的学生接触外界环境的渠道非常多，师未必贤于弟子，出现学生质疑、甚至唱“反调”的情况已很正常。对此，作为教师切不可輕易生怒，而应和气引导，如果是教师错了，也要有“智慧”地认错；假如是学生不对，应恰当处理，讲究方法，切不可为了面子以“唯我是理”来压服、训斥学生。在学生品德成长的过程中，对学生的犯错，应该多晓之以理，切不可轻率命令、谴责，甚至体罚。