小班幼儿区域游戏深入学习的指导策略研究

曹飞

游戏可以促进幼儿各方面的发展。游戏不仅仅可以培养幼儿的身体素质，还可以提高其心理素质。区域性游戏指的是幼儿们运用简单的素材，通过自己的思维方式来构想一种场景，这种场景是我们生活的真实反映。这种游戏以锻炼幼儿的大脑为主要目的，对幼儿脑部思考能力的提升是一个非常好的方式，且对幼儿认识物体的颜色、状态和空间形态等都是非常有好处的。并且幼儿们看到了什么就想表达给他的伙伴和教師，所以这也对幼儿们的自信和表达能力的提升有非常大的帮助。对幼儿进行启蒙教育的游戏素材都是非常醒目的，这样可以吸引他们的注意力，激发他们的好奇心和创造力。但最重要的一点是必须保证材料和设备的安全可靠性。玩具是幼儿们了解世界的第一步，对于幼儿们的成长和发育是非常重要的一部分。积木颜色鲜艳，可以堆积成各种样子，可以满足幼儿们对于玩具的喜爱，也可以帮助教师们了解不同幼儿的兴趣特点，发现在这过程中幼儿们所存在的问题。

3岁多的幼儿喜欢新鲜的东西，他们看到样式好看的积木就想自己动手去操作。但每个幼儿的动手能力不同，有些幼儿可以搭出让人惊奇的形状，我们会被他们的想象力所折服，但是幼儿们各自的能力都不同，也有一些幼儿能力没有那么突出，在与其他小伙伴一起进行操作时，这些幼儿就会有一些压力，看见别的小朋友都搭得那么好自己却不会，所以他们就容易产生自卑感或放弃游戏。如果教师们没有及时发现这种现象，甚至忽略了这个非常严重的问题，因此幼儿会放弃该游戏，那么区域性的游戏开展也没有发挥它本身的作用。我们须知，让幼儿们有种成就感和自豪感才是游戏的最终目的。此外，教师对于区域性游戏的实施发挥着最重要的作用，教师的帮助是这个游戏进行的必要部分。教师的指导要求是：不仅要让幼儿们有一定的动手操作能力，还要在一定程度上培养他们的表达能力、想象力和自信能力。依据幼儿们年龄的不同，具体有以下的方法。

设定一定的情景，激起他们的兴趣

兴趣是这个游戏的关键之处，兴趣可以帮助幼儿们去积极融入活动当中，并进一步地让他们自己主动考虑各种问题，锻炼他们解决困难的能力，以达到各方面的全面发展。就上面提到的，幼儿们的身心发育不完全，动手和思维能力也比较有限，所以在此过程中，幼儿们可能有畏惧的心理，担心自己做得不对，这个时候教师就要给予适当的鼓励和安慰，一定要让他们保持自信。教师可以采取不同的策略去引导他们。

首先，在游戏过程中，幼儿们可以了解许多关于积木的知识。教师可以给幼儿们置办一些游戏活动，让幼儿们在游戏中认识积木搭建的技巧和方法。

其次，设定适合不同年龄段的情景。小班的幼儿，由于年龄小没有什么想象力，这个时候可以让他们根据自己的爱好去搭建，这个时期的幼儿不要强迫太多，不要给他们太多压力，能够完成最简单的作品已经不错了。但是随着年龄的增长，可适当地锻炼他们的思维能力和动手能力。

创造一定的氛围，培养基本的能力

幼儿们的世界需要他们自己去摸索，自己发现的才是真知识，才能被自己所利用。根据他们的喜好进行一系列的活动非常有利于教师的指导，因为这个时候他们喜欢充分展现自己。在进行积木搭建比赛的时候，幼儿们如果得到了教师的肯定，他们就会非常开心、高兴和自豪，因为他们成功了。在此基础上，教师可以进一步指导幼儿们去感受不一样的形状，幼儿们的兴趣又会被激发，从而让他们感受到更多的创意性。时间在这个过程中也至关重要，时间不能过于短暂也不能太长，短暂会让幼儿们没有想法，太长幼儿们会失去耐心。当完成一样作品，教师可以引导幼儿给作品想一个适当的名字，可以根据幼儿们搭建的形态去指导，这样幼儿们的表达能力会更加丰富，游戏氛围会更加浓厚。

通过观察事物，找到新技巧

在游戏比赛时，每个幼儿都应该有一个教师在旁边观察和帮助，因为幼儿看见好奇的事物就想和别人分享，在他们的思想里面，这些都是和成年人不一样的，他们会告诉教师“我搭建了一个高高的楼房”，如果在进行互相评定的时候，就会有小朋友说这楼房太高了，容易塌，此时幼儿就会很害怕，这时教师就可以让小朋友一起来观察：外面的高楼大厦又高却不易倒塌，是什么原因？总之，一步一步地指引非常重要。

教师耐心地指导

幼儿班上有男生也有女生，男生和女生的想法也不一样，在搭建的时候想象的方向也不一样，因此教师们可以让学生把自己喜欢的玩具带来，在一起玩的时候有了想法，教师再进一步指导，让他们进行操作，这在一定程度上会使幼儿们的能力有所提高。

结语

小班幼儿区域游戏的深入研究需要所有教师的配合，可以设定一定的情景模式、营造一定的氛围，在此过程中教师的作用非常重要，因此教师要具备一定的耐心和应变技能，以更好地促进幼儿们的身心发育和健康成长。