基于创新创业的电子技术课程的探索和研究

摘 要：本文针对电子技术课程所存在的弊端，设计了结合课内外、实践创新与专业实践教育相融合的全新教学模式，突出以学生为主体的个性化教学，学生学习兴趣、学习效果都显著提高，达到培养具有创新精神和创业潜力的高层次人才的目的。

关键词：创新创业；电子技术；课程设计

中图法分类号： G642 文献标识码：A

创新是创业的动力和源泉，是创业的本质体现。当前高校应整合学校社会资源，将创新创业训练贯穿于人才培养方案中，提升学生的创新实践能力，让大学生在学习好专业知识的同时，也培养了专业岗位以外的职业核心能力，即团队协作能力、信息处理能力、职业沟通能力和创新创业能力，最终提高毕业生的社会适应性和就业竞争力。

电子、通信、自动化等电类专业在科技发展中发挥着非常重要的作用，因此推动电子通信专业的创新创业尤其重要。

1 电子技术课程现状分析

1.1 课程地位

电子技术课程做为电类专业技术平台核心课程，在整个专业课程里起到了承前启后的作用，甚至也成为很多专业考研的必备科目，可见其重要性。

1.2 课程教学中存在的问题

①课程理论性强，推理复杂，学习兴趣不高，挂科人数多；

②课程实践环节穿插在理论学时的中间，造成很多学生在实践环节听不懂理论描述，影响实践的效果。

③实践项目单一，全班同做一个项目，互相抄袭现象严重，项目本身也没有难易区分，不能让学生根据自身情况选择适合自己的项目完成，不利于个性化能力的培养[3]。

解决电子技术课程教学现状的重要途径就是通过创新项目训练与课程的结合，提升学生专业知识水平，带动如单片机技术等核心课程的学习。

2 创新创业课程的构建方法

在具体规划一门课程时可以从以下五步执行：

将创新创业的思想和方法融入整个学习周期中，就能大大提高学生的学习效率，取得更好的学习成果。

3 基于创新创业的电子技术课程设计探索和研究

通过分析电子技术课程存在的问题，以目标为驱动，通过调研并结合本校的现有资源，制定出以下教学计划。

每学期19周，下面具体描述电子技术课程教学计划中的各项内容：

第1周：市场，请相关企业人员来校，为同学们讲解专业前景及电子技术课程在相关专业中的实际应用等。

第2周：财务及管理，学生通过一周密集上课，储备必要的财务及管理知识，全面提升自己。

第3～6周：理论知识储备，集中学习电子技术课程的理论知识，其中可安排实验环节加深学生对知识的理解程度。

第7～14周：实训，即学生以小组团队的方式进行合作，提供不同实训主题，每个实训主题包含由易到难三个方案，学生根据自身情况可自主选择其中一个主题下的一个或多个方案完成设计。

实训时间周期共8周，其中第1周要求练习焊接及基本元器件识别练习；第2、3周学生各制作一个纯模拟电路和纯数字电路的电子产品；第4～7周设计制作出模、数混合的复杂产品。第8周，检验成果，采用團队销售的方式，将本团队所制作出产品进行售卖（售卖方式可以在校内或校外，也可进行网络售卖）。售卖所获得的总额作为最终该课程成绩的重要考核指标。

第15～18周：企业，将实训周表现好的学生推荐进入相关的校企合作的企业实习，进一步的体验和学习。

第19周：总结，最后对每位同学的表现进行综合评分，即从知识掌握程度即卷面成绩（30%），产品的设计（10%）、调试（10%）到销售金额（30%），及团队管理与合作（20%）等方面综合评分，并给出最终该课程的成绩。

4 结语

学生通过本课程的学习可以掌握到创新创业所需要的必备知识，同时通过进阶式实训项目的训练，锻炼了学生分析项目规划项目的能力。新课程将原本十分枯燥的专业知识融合进产品制作中，再进行销售，产生收益，整个过程打破了固有的教学方式，让学生真正体会学做结合，更感受到了团队协作的力量。

参考文献：

[1]唐辉.向应用技术型大学转型背景下的职业核心能力培养.中国职业技术教育，2014.

[2]杨丽丽.电子技术课程创新应用能力培养.中国教育技术装备，2014.

[3]周桂瑾. 高职院校创新创业教育机制构建策略[J].江苏高教， 2011，（6）：146-147.

[4]丁立群，吴金秋.创业教育的目标与功能[J].中国高等教育，2004（22）.

[5]彭钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995：94.

作者简介：陈敏（1986-），女，硕士，南京工业职业技术学院讲师。