略谈LOGO语言在数学教学中的应用

史磊文

摘 要：在小学数学教育改革不断深入背景下，为了进一步激发、增强学生学习兴趣，广大教师也逐渐重视起了LOGO语言在各项教学活动中的应用研究，希望能够以此来构建更生动、高效的数学课堂，优化授课环节与成果，从整体上提高学生课堂学习效果与效率，因此，对于LOGO语言的应用研究，其教师应给予足够重视。

关键词：LOGO语言；数学教学；应用研究

LOGO语言是一种与自然语言极为相似的计算机程序设计语言，不同于其他语言，其主要是通过相应图形的绘制来完成编程目的，不仅有助于学生计算机学习兴趣的激发，以及正确学习理念的树立，也能够将原本抽象、枯燥的知识内容以更生动、形象的方式呈现给学生，进而构建高效数学课堂，促进授课效果与效率的大幅度提升，吸引更多学生全身心投入各项教学活动。

一、巧妙引用LOGO语言，创设恰当教学情境

通过创设恰当教學情境，不仅有助于增强感知与体验，也能够从不同层面激发学生求知欲，促进其积极主动探究相关知识，设计出更新颖有趣的教学环境，而LOGO语言的画图功能，便能够进行生活情境的模拟，以学生更熟悉的形式来进行数学知识的呈现。

比如：轴对称是现代生活中存在的较为广泛的现象，通过加强轴对称基本性质的学习、轴对称变换相关知识点的学习，进一步了解轴对称在实际生活中的科学引用，既有助于学生学习兴趣的激发，也能够有效加强数学与现实之间的密切联系。对此，在进行轴对称图形相关知识内容的学习时，教师就可以利用计算机来为学生展示运用LOGO语言画出的实际生活中的一些轴对称图形，如，蝴蝶标本、天安门模型等较为典型、精美的LOGO作品图案，以此来快速吸引学生注意力，然后教师再通过较为简单的一些命令来进行对称图形旋转、组合与重叠的展示，让学生在此情境中实现对轴对称图形特点与性质的准确把握：沿着对称轴翻折、对称轴左右两边图形全，以及对应角相等等。

二、科学运用LOGO语言，拓展学生数学思维

引用LOGO语言来进行相应图案的绘制过程中，使用的命令往往都是大同小异的，只要将其顺序做出恰当调整，或者是适当改变一下其参数，做出的图就会呈现出各异姿态，进而为学生更生动、直观的呈现图形、公式与计算方法，这样学生也能够获得一个几何知识的沟通工具，这些都是传统数学教学无法实现的。计算机编程还有一个优势特点，就是运用不同的算法可以获得相同的结果，不同算法的灵活引用也能够体现出不同思路、思维。因此，LOGO语言的科学引用，对学生逻辑思维、发散思维的培养与拓展具有重要意义，广大小学数学教师应给予足够重视。例如，某教师在进行“三角形全等”相关知识讲解时，就利用LOGO中的“小海龟”沿着两个三角形的边行走的步数，引导学生直接总结出三组对应边分别相等的两个三角形是全等的。基于此，再让学生对三组对应角相等的三角形是否全等进行猜想，然后再引用LOGO语言进行验证等，以此来拓展学生数学思维，让其对所学知识产生透彻理解。

三、灵活引用LOGO语言，优化学生学习方式

学生是所有教学活动的主体，而教师知识各类活动的组织者、引导者等，数学学习探究活动的开展，不能仅通过单纯的模仿、记忆来进行，教师应积极引导学生科学引用自主探究、动手操作与合作分析等方式来轻松、高效的进行，但在传统课堂教学中，不论是从教学内容选择，还是教学策略方法的应用，甚至是课堂练习内容都是教师按照自己的意愿提前安排好的，学生通常都处于被动、机械学习状态，难以取得理想学习成果，对此，教师就可以通过LOGO语言的灵活运用来优化、改变学生学习方式，将其主观能动性充分发挥出来，充分尊重、突显其主体地位。

与传统数学教学相比，引用LOGO语言的最大差异重要在于学生自主学习的突显，为学生学习深广度的进一步拓展提供有力支持，尤其是那些较为抽象、复杂的数学概念，若不通过学生自己的深入思考，是难以做到透彻理解与准确把握的，而通过引用LOGO语言，则能够将原本抽象的数学概念，转化成具体、可感知、可动手的操作、观察程序，真正以“可见”的逻辑思路呈现出来，进而让学生在交互式学习环境中获得更多互动、参与表现的机会，增强、优化学生的问题意识，进而促进更多学生自主发现、分析和探究各类数学问题与知识。且在具体操作中也能够通过比较、分析与实践交流等环节逐渐学会创作、合作。例如：某教师在讲解一次函数y=kx+b时，为了让学生对一次函数系数k给图像带来的影响做出充分了解，就可以利用LOGO语言来编制一个可以交互操作的界面，将不同的值输入进去，让学生对图像的具体变化做出细致观察，进而让学生在演示观察、自主操作过程中，将自身主体作用充分发挥出来，促进其学习兴趣、效果与效率的大幅度提升，也能够在一定程度上为其今后的数学学习奠定良好基础。

四、结语

综上所述，作为一种工具，LOGO语言能够对各种数学教学资源做出全面挖掘与科学利用，使得数学教、学的空间能够得到进一步拓展，进而使得授课环节与成果得到进一步优化。同时，广大数学教师在引用LOGO语言过程中，也要正确认识到其存在的一些负面效应，不能过于依赖、过分追求，真正做到科学、恰当引用研究，进而取得更理想的教育培养成果。

参考文献

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