浅谈思政课教学导入的认识

摘 要：教学导入环节是教学的先行组织者，是使学生发现学习、进行元认知，进而达到夯实基础，促进教学实效性提高的有力武器。现今的学生对于思政课的认识本身就存在诸多偏见，恰当的教学导入可以吸引学生的注意力、激发学习兴趣，改变这一现状。成功的教学导入可使思政课美如画、活起来，在幽默、写意、轻松、积极的氛围中进行。

关键词：思政课；教学导入；教学实效性

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，科学系统地回答了“如何做好高校思想政治工作”这一棘手而又难以解决的重大问题。作为灵魂上的工程师，应学习与理解习近平总书记重要讲话的同时做好本职工作，把握学生心理和思政课学科特点，探索一条“因事而化、因时而进、因势而新”的思政课教学新途径。如何吸引学生，学习貌似枯燥无味的思政课，首先应从教学的第一个环节入手，探索教学导入环节，注重教学导入的作用及重要性。

一、思政课进行教学导入的必要性

工欲善其事必先利其器，工匠要想做的好，一定要先让工具变得锋利。良好的教学导入就是教师的工具，并且是教学成功的关键之一。教学导入是教学的第一个环节，它的成功与否直接影响教学的实际效果。

首先，现在不断推进教学改革，教师亦在不断研究新的教学方式、方法。思政课改革为了什么，这个问题所有教师都深有体会。主要是由于课程性质原因，导致学生缺乏学习兴趣。作为教学的第一个环节，教学导入是课程的开端，可以在极短的時间里激发学生的学习兴趣，提高授课的实效性。其次，教学导入是一个起到缓冲作用的过程。通过教学导入学生会回想和挖掘之前深藏在脑海中的知识与经历，对所学知识生活经历进行元认知，促使学生发现学习，为接下来的学习做好充分的思想准备和理论准备。最后，课程导入过程也是教师和学生沟通的一个良好途径，是师生情感与思想交流的桥梁。可以认为，教学导入是影响思政课教学实效性关键之所在，所以思政课进行教学导入是尤其必要的。

二、思政课教学导入的注意事项

教学导入不是万能的，不能认为导入做好了，课程的效果就会得到极大地提高。但是，教学导入环节若进行的不尽人意，那么最后收到的教学效果一定会让我们失望。如何做好教学导入，有三点注意事项。

（1）趣味性

思政课看似是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程。实际上是因为教学过程对学生的吸引力不足，教学内容缺乏趣味性。趣味性在教学导入环节中尤其重要。上课时间有限，要在最短的时间充分调动学生，就要求导入环节是学生乐于接受和感兴趣的内容与方法。少了趣味性，导入环节就形同虚设。

（2）时代性

教育先行是人的发展的必然要求，同时教育先行是教育自身发展的必然要求。教育要面向未来，并且要坚持现实与未来的统一。这就要求教学导入的各种方式、方法也要与时俱进，体现时代性。只有体现时代性，课程才真的有感染力。应结合学生的生长点，因时制宜、因事制宜，关注学生的成长与发展，了解学生的心理需求。应结合社会时事动态，贴近社会生活、社会热点与时事动态，积极顺应新情况、新特点、新变化，自觉做到与社会发展同步，让思政课充满时代的气息。

（3）实用性

至今为止，教学导入方法层出不穷，数不胜数，今后更会前仆后继的出现。在这些琳琅满目的方法中如何挑选，这值得我们深思。习近平总书记在重要讲话中曾提到：“贵在落实，崇尚实干”，把这一重要指示运用到思政课教学导入中，可以理解为方法要实用。教学导入方法要富有实效性、要有针对性。坚决杜绝文不对题、华而不实的课程导入方法。

三、思政课教学导入实用方法

（1）案例与现实结合

在教学中开门见山的讲解，不如运用典型的案例进行课程导入更有说服力。案例导入可以使学生置身其中，深刻体会案例中的情景，影响学生的心理。成功的案例导入，还可以起到意义未尽的效果，使学生深思案例主题，做好接受知识的思想准备，并能产生求知欲。案例导入要求案例的选取需经过反复的精雕细琢、精益求精。不仅要真实易懂，便于学生理解，还要极具代表性，突出反映客观事物的特点，而且还必须与现实相互结合。这里的“现实”主要指学生心理、社会时事与社会生活三个方面。把握学生心理、结合实际生活、综合社会时事才能做出优秀的教学导入案例。

（2）时事与情感结合

作为学生的引路者，应积极响应“新课改”的要求，把时事政治与情感教学相互结合，探索出一种更能吸引学生参与的教学导入方法。时事导入，能让学生对一定时间内，国内外发生的大事小情有较充分的了解和掌握。使学生在政治问题上知善恶、明是非。在进行时事导入的同时，还要充分融入情感教学。讲解时事必须充分激发学生的正义感与爱国情操，使学生深刻体会时事政治不仅是党和国家的大事，害与我们每个人都息息相关。使学生广泛参与、互相学习，不仅活跃了课堂，还为接下来的教学奠定了良好基础。

（3）微课与任务结合

“微课”以视频教学作为主要的授课手段，教学方式新颖，与信息化时代相适应，符合学生的心理特点。“微课”不能代替传统的教学方式贯穿课堂始终，但能作为教学导入的有效方法与途径。把“微课”运用到教学导入中，可以结合教师安排的学习任务。有任务才能保证“微课”的实际效果，使“微课”激发出学生的学习兴趣和思想情感。使学生抓住重点，明确学习方向，以免造成走马观花的局面。“微课”与任务不可分离，离开了任务，“微课”就会失去意义，不能有效提高课程导入的实效性；离开了“微课”，任务就会变得死板、教条，毫无意义。二者共同作用，思政课教学导入环节才能多姿多彩、活灵活现。

参考文献

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作者简介：

刘瑞刚（1989—），黑龙江林业职业技术学院，思想政治理论教研部马克思主义理论教研室助教。