基于习习宝的初中英语翻转课堂

陈玉

摘要：现下已经进入了互联网教育时代，互联网不仅改变了人们的生活模式，同时也改变了教学模式。如“翻转课堂”就是基于“习习宝”展开的一种模式，此种教学方式颠倒课堂，实现了教学知识的前置与转移，在初中英语教学中，教师能够对“习习宝”环境下“翻转课堂”教学模式进行更加深入的研究，往往可以实现意想不到的教学效果。

关键词：初中英语;多媒体;翻转课堂

相较于传统的教学方法，翻转课堂调整了教师与学生之间的地位，在教学过程中提高了学生的主体地位，这是新课程改革理念下教学活动的基本要求，所以翻转课堂教学模式是目前初中英语教学过程中有效的教学方法之一。尤其是在互联网技术的推动下，初中英语翻转课堂教学模式有了更广泛的应用。在时代的发展过程中，教师必须重视互联网技术和翻转课堂模式在初中英语教学活动中的作用，利用互联网技术提高对翻转课堂教学模式的运用，才能促进初中英语教学。

一、“习习宝”环境“翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”教学模式被很多教学专家称之为“颠倒;颠覆”课堂教学模式，与传统教学模式相比，“翻转课堂”教学模式完全的颠倒正常的教学顺序，将传统课堂“课堂讲授+完成作业+讲评作业”的教学方式，转变为“习习宝微课+课前检测+课堂讨论+教师讲评”的新型教学模式。这样的教学模式其实不只是教学顺序的颠倒，同时也实现了师生地位关系之间的颠倒，教师不在是课堂教学的主体，而成为教学活动的组织者、设计者，而学生在“习习宝”环境下主体作用更加突出，学生可以通过登录云平台、群空间或教学平台等，通过课前扫描或者账号登录等方式，从而进行自主学习，而在课堂教学结束后，学生还可以再次对不能理解的知识点再次通过“习习宝”的方式进行学习，这样的教学有利于培养学生独立学习的能力，因此在初中英语教学中，运用“习习宝”环境下 “翻转课堂”教学模式进行教学，往往可以实现意想不到的教学效果。

二、“习习宝”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究

（一）课前翻转

在初中英语教学中，主要的教学内容就是单词、短语、句型、语法，因此在基于在“习习宝”环境下的“翻转课堂”教学中，课前翻转环节，教师就可以以此出发，通过“习习宝微课”的方式，将学生单元课程中需要学习的重点知识，纳入到微课之中，从而让学生在微课观看的过程中，实现课前学习翻转的目的。一般情况下，教师为学生制作的微课不可以超过5分钟，若是超过5分钟则可应该根据知识点要求，成为单独的视频。以《Do you like bananas？》这节课程教学中，教学的重点是让学生掌握动词like的一般现在时肯定句、否定句和疑问句的用法句型，以及与食物有关的单词，在“习习宝”环境下“翻转课堂”中，教师就可以将这些教学内容融入到微视频之中，然后将微视频发送到网络平台，学生通过扫描、登录下载观看微视频，并完成教师提出的相关课前检测任务。

（二）课中强化外语教学与研究

在“习习宝”环境下的初中英语“翻转课堂”中，通过课前翻转，学生对课堂中实际学习的内容知识已经有了一定的初步认知了解，但通过对学生的课前检测情况可以发现，学生仍然存在短语、语法知识掌握不准、英语单词发音不规范的问题，因此在“翻转课堂”课中教学环节之中，教师需要做的就是帮助学生进行知识强化。在这个过程中教师可以借助“习习宝”环境优势，通过信息技术、虚拟技术、多媒体技术等展开教学，同时还还以为学生创设相关的对话情境，然后将学生划分成若干个小组，让学生以小组为单位，对英语对话情境内容进行练习。还是以《Do you like bananas？》这节课程为例，教师可以为学生创建一个餐馆点餐的情境，通过服务员与顾客的对话，询问对方习惯吃什么，从而进行“Do you like……？Yes，I do/No，I dont……”这样的句式训练，从而帮助学生更好的认识本届课程英语知识。

（三）课后拓展

在“习习宝”环境下的初中英语“翻转课堂”中，课堂教学的结束并不意味着真正的结束，因此学生在课后还有任务需要完成。如为了能够更好的拓展知识，教师可以在教学结束后，结合课堂知识为学生布置相应的学习任务，但是与传统的题海战术式的拓展任务不同，在基于在“习习宝”环境下的“翻转课堂”教学中，更加注重学生的英语实践能力培养，如在《Do you like bananas？》这节课程中，教师可以为学生布置一个班级同学喜爱调查单的任务，让学生在课下结合课上所学知识，进行更加深入的对话，从而了解班级同学的食物喜好。这样的任务布置方式，对于学生而言不但是新颖有趣的，同时也可以更好的锻炼学生的口语能力，并增加学生之间的友谊，因此实现了更好的教学拓展价值，彰显出了“习习宝”环境下的“翻转课堂”教学独特的教学魅力。

总之，“习习宝”环境下“翻转课堂”教学模式彰显出了时代教学的前沿性，通过大量的实践证明，能够对教育教学发展提供有效的帮助，因此在今后的初中英语教学中，教师有必要对“习习宝”环境下“翻转课堂”教学模式进行更加深入的研究，從而为学生的英语学习做出保障。

参考文献：

[1]张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].西部素质教育，2017，3（17）

[2]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J]，校园英语，2016（16）