军队院校任职教育研究

刘呈祥 于仕林

摘 要：伴随国家与军队院校教育变革的日益深化，任职教育已经发展成军队院校所面对的重要课题。所以，增强对于任职教育的分析，凸显任职教育在军队院校教育中的重要位置，是目前军队院校亟待解决的问题。

关键词：军队院校；教育改革；任职教育

军队院校在我国军队现代化创建中具备先导性、基础性以及整体性的效用，是军事人才培育的主要阵地。然而，伴随依靠国民教育培育軍事人才制度的日益发展与健全，部分军队院校的职能同样发生了相应的变化，正在从以往的学历教育转向至任职教育。所以，我们需要以军队院校的全新使命任务为基础，全面摸索新态势下军队任职教育的全新特征与基本规律，革新课堂教学形式，逐渐加强军队任职教育的效率与品质。

一、任职教育概述

任职教育所指的是以达到任职所需要的素质、知识以及能力为目标所实施的教育，军校任职教育所指的是为了能够使得培养对象获取满足某类军事岗位需求的专业理论与有关技能，又或是具备从事某类工作的能力所实施的职业教育。

二、军队任职教育的目的分析

第一，技术培养。任职教育是为了能够使得学员们可以更加好地满足将要又或是已从事的工作岗位所实施的，所以最为重要的呈现便是接受培训的人员是否可以获得更好的技术培养，在培训结束以后，是否能够较好地适应工作岗位，本身的技术水平是否有较为明显的加强。

第二，理论培养。针对任职学员所实施的理论培养，大部分人均会走入误区，便是任职教育所关注的为技术培养，针对已进行工作的人员，理论水平已达到要求，无需再进行理论研究，此类看法是不正确的。科学技术时刻在发展着，虽然现阶段军队所应用的装备是最为先进的，同样必然会被全新设备所替代，学员们的理论知识需获得更深层次的加强，所以，在对于任职学员实施技术培养的时候，前沿的、崭新的理论知识是不可或缺的。

第三，能力培养。任职教育需要从“知识本位”完全转变为“能力本位”，任职能力的培养涵盖了对于专业理论的理解能力、创新能力以及对于专业技能的应用能力等等。以上能力并非是互相单独的，例如，创新能力是以扎实的技术与理论为基石，各式各样智力要素与能力品质在全新的层面层面融合所产生的一类能力。

三、促进军队任职教育改革的建议

（1）增强任职教育师资团队构建

任职教育师资团队创建是军队人才战略工程最为关键的构成内容，其顶层设计与战略规划需要按照国家与军队人才战略工程的整体需求，融合任职教育教员团队的基本规律与特征实施。增强任职教育教员团队创建，是由本质层面加强任职培训能力的核心所在。教员能力加强的措施应是军队调研与集训加强。大致涵盖军队代职、参观学习以及专题调研等等。需要由以下两个层面着手促进任职教育师资团队的构建：第一，增强任职教育理论分析，为顶层设计提供相应的理论参考；第二，明确我国军队任职教育人才工程的战略方针。安排教育人员集训是全面加强教员执教水平的重要渠道，集训需要由上级业务单位与教学部门在合适的时间安排。首先，上级业务单位按照系统发展的全新状况，及时实施通报形式的培训，推动教育人员把握相应的新技术、新动态以及新状况等，充分掌握业务系统的全新发展；其次，教学部门需要系统性地每年组织一些业务知识更新形式的培训，采集有关的全新知识，召开座谈会，从中挖掘能够运用至教学的全新资源；最后，便是安排任职教育人员增强全新的教学方式集训，尤其是加强教育人员的动手能力以及野战环境下进行业务操作的能力。

（2）转变教育观念

传统教育所处理的是受教育人员的学历问题，以专业为引导，将其培育为“专才”又或是“通才”当作明确培养目标的着手点，然而任职教育需以高等教育为重要基础，以岗位任职需要为引导，以能力培育为根本的教育。其便需要任职教育学员的培养目标具备相应的岗位多样性、指向性、发展性以及动态性等，具体教学过程中需要着重凸显岗位的针对性；注重实践能力的养成，高度关注态度、知识以及技能等集于一体的素质架构，经过任职培训，推动受教育人员取得任职所需要的基础技能又或是动手能力，任职所需的基本素养，任职岗位改变的应对能力以及创新能力等等。

（3）深化教育教学改革

加速军队院校教育的变革，妥善处理任职教育中所出现的实际问题，需逐渐深化涵盖教学模式、内容等层面的变革。成功达到军队院校教育的转型，院校教育工作者需要达到从传统教学理念转变为现代教学观念引导下的任职教育。促进军队院校任职教育更深层次地发展，需要以岗位任职要求为基础明确相应的教学内容，摸索推动任职教育变革的渠道，全面创建起军事任职教育的架构机制，完成好思想转变与教学调研等相关工作，增强对于军队院校任职教育专业理论所实施的研究。不单单需要加强对于军队任职教育基本规律、特征的归纳性认识，并且还需经过具体教学强化对于任职教育的认识。现阶段，任职教育变革需要满足军队现实，靠近学科前沿，满足岗位任职要求，注重学员们的长期发展，产生涵盖综合能力、基础能力以及运用能力等满足任职教育教学基本性规律的课程架构机制。全面促进课程与考核模式变革，优化教学硬件与增强教材创建，完善教学内容与教育模式，加强教学的针对性，提升教育品质。

教育的目标便是培养人，其不但需要重视培养对象目前的发展需求，还需要重视培养对象将来的发展要求。军人的职业发展是一种持续性的过程，虽然在此环节所有的晋升均会通过对应的任职教育，然而值得注意的是，军人在其整个职业生涯当中所有晋升以前的任职教育均是机遇之前的任职教育。其便需要全部的任职教育均需要全面考虑到受教育人员将来的发展需求，设置相应的研究型课程，以满足任职教育的前瞻性需求。

参考文献

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[2]朱军，石靖，董鸿波.构建适应军队院校任职教育发展的教员队伍[J].继续教育，2014（03）.

[3]赵慧敏，周斌，曾锐利.军队院校任职教育课程建设的若干思考[J].高等教育研究学报，2013（12）.

（作者单位：陆军炮兵防空兵学院郑州校区）