提高科学教学质量培养学生自主探究能力

樊丽婷

摘要：新课程标准中提倡在小学科学教学中开展自主探究教学，通过学生的自主探究，使学生养成良好的科学意识，掌握基本的科学知识，培养学生的科学素养，使学生具备创新意识。这就要求教师在科学教学中，要注重营造探究教学氛围，设置探究性问题，引导学生开展探究性活动，增强学生在科学课程中的实践体验。本文就如何提高小学科学的教学质量，培养学生的自主探究能力进行了探究。

关键词：小学科学;自主探究;教学质量

随着新课程改革的日渐深入，小学科学更加重视培养学生的自主探究能力。小学教师要遵循新课程标准的要求，并积极落实新课程改革的精神，重视科学教学工作，在小学科学教学工作中，采取形式多样的教学方法，激发学生参与课堂探究活动的兴趣，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，通过行之有效的实践活动，在引导学生对科学知识的学习中，逐步使学生养成自主学习意识。

一、创设探究情境激发学生学习兴趣

（一）创设探究情景进行教学的必要性分析

传统的科学课堂其教学方式主要为讲授式，教师在课堂中占据了主导地位，把握着课程进行的速度和内容多少，在此过程中，学生的学习较为被动，没有发挥学生的主动性，且因为教师讲授的内容主要为课本内容，教师只是在平淡的叙述着，而未结合案例向学生进行解释，因而引不起学生的兴趣，由此出现了教师讲的激情澎湃，学生听的昏昏欲睡的巨大反差现象。之所以出现如此现象，主要在于课堂氛围较为沉闷，教师没有创设教学情景，更为能有效调动学生的学习积极性，因而其课堂教学质量较差，学生的学习质量也较差，不符合探究式学习的实际需要。针对此种现象，教师应在教学中通过创设探究情景的方式，激发学生的学习兴趣。

（二）探究情景创立的有效方式

在创设探究情景时，教师应贴近学生的生活，利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等方式，创设故事情景、生活情景、表演情景等多种探究情景。其中故事情景就是通过将一个与科学知识相关的故事，勾起学生的好奇心，然后引导学生思考故事中的科学现象。生活情景，即通过图片或视频展示一些贴近学生生活或有趣的科学实验，在吸引学生注意力的时刻，教师要围绕科学实验提出探究问题，让学生自主思考实验现象背后的原理。表演情景，即将教材中的科学内容，让学生通过表演的方式，展示在全体学生面前，让学生在收获欢乐的同时，对科学知识与现象有一个直观的认识。如在教授“滑轮”的知识时，教师可播放关于滑轮的视频，如动画片中工人通过滑轮将石头吊起的片段。然后引导学生思考，石头大不大？重不重？在学生给予“大和重”的肯定回答后，进一步启发学生“为什么几个工人就能将这么大的石头吊起来呢？”，此时学生的兴趣已经被调动，教师要趁热打铁，提出探究性问题：让学生开动脑筋想一想，工人师傅运用了什么“法宝”呢？然后教师要做好自主探究的引导工作，可将画面定格在工人吊起石头的那一刻，鼓励学生自主思考，用诱导性的语气调动学生的积极性。在经过学生的思考后可得出结果“工人使用了一个轮子”，然后教师告诉学生这个轮子就是“滑轮”。通过运用视频创设出一个探究环境，有助于先入为主的给学生留下深刻的印象：滑轮可以吊起重物，为学生了解滑轮的相关知识奠定了基础。

二、提高课堂教学活动的探究性

（一）探究问题要突出探究性

小学科学教师要重视探究问题的设计工作，要认识到探究问题是开展探究性学习的中心，探究活动的开展要围绕探究性问题进行，因而在设计探究性问题时，应突出问题的探究性。首先探究性问题要具有一定的思考含量，且思考含量应具有层次性，能够使班级中各层次的学生思维得到相应的锻炼。其次探究性问题要具有一定的难度，教师要摈弃一问一答的问题，要设计让学生动脑动手的探究性问题，所提出的问题应具有相应的难度，难度不应过高，而要符合学生的学习能力和思维特质，让所设计的探究性问题发挥出其思维引导的价值。如在教授“植物与环境”的相关内容时，教师可设置探究性较强的问题，要求学生观察生活中的植物，了解植物的习性，并指出植物在环境中起到了什么作用。考虑到该问题具有一定的难度，教师可将学生分为若干个探究小组，以小组讨论的形式完成。在小组讨论期间，教师要给予各小组相应的指导，让小组成员将自己所观察到的植物与环境的关系写出来，然后进行总结，并在课堂上进行发言。教师针对学生的发言给予相应的鼓励和评价，引导学生进一步思考植物在环境中所起到的作用，使学生理解植物在改善环境、保护环境方面发挥着重要的作用，从而培養学生正确的价值观念。

（二）课堂教学活动要突出实践性

实践出真知，对于小学科学学科来说，实践是获取和验证知识的最佳方式。教师在引导学生进行探究性学习时，要注意设计一些需要学生实践的环节，让学生在实践中验证和运用所学知识，从而便于学生对科学知识的理解。如在学习“生物”相关的知识时，教师可教授学生用显微镜观察微生物的方法，然后将学生带至生物试验室，指导学生制作标本，如水滴标本，然后引导学生观察水滴，将观察到的现象记录下来，然后展开教学，使学生明白我们生活的环境中充满着看不到的微生物。通过开展实践活动，使班级气氛活跃起来，学生会乐于参与到课堂活动中，从而大大提高课堂活动的有效性。

结语：在现阶段到小学科学教学中，教师在设计探究性问题，开展探究性教学活动的同时，还应做好探究性评价工作，即对学生的探究活动及时作出反馈，使学生感受到教师对学生的关爱。通过教师的引导作用，使学生能够积极参与到课堂活动中，培养学生爱思考、爱动手的好习惯。

参考文献：

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