巧用故事教学法激活小学语文课堂

陈丽

摘要：故事往往具有生动的情节，有趣的故事能够极大地激发小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。经过无数的尝试之后，现在的教学效果有了显著的提升，在众多的教学方法中，本文通过几个方面来介绍一下故事教学法的教学优势，希望借此能增强小学生的语文素养，让小学教育朝着专业的方向继续发展。

关键词：小学语文;故事教学;教学方法

小学生年龄尚小，正处于好奇心很强的阶段，他们对世界上的各种新鲜事物都会感到十分新奇。在选择故事的过程中要注意尽量选取与本堂课程相关的故事，让故事和学习内容紧密相联，可以让抽象的课堂内容变得具体化，使课堂氛围变得轻松愉快，提高学生的学习效果。

一、用故事来建立生活和学习之间的关系

从古至今，语文课都是教学中最重要的课程之一，由于课程内容来源于生活，又应用于生活，所以教学方法的随意性大一些。教师们可以从生活中不断的发展和完善自己的教学方法，运用一定的教学方式，让学生自主地将语文学习和生活见解结合起来，给学生一个身临其境的学习环境，有助于学生自我提升，促进小学生在听，说，读，写上的进步，从而提高教师的教学质量。在小学语文课程中加入趣味性的小故事，不仅有利于学生的课堂学习，而且有利于学生日常的生活习惯的改善，陶冶了学生的情操。在课堂教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生通过引导自主学习。故事中可以涉猎一些名人传记，结合课程内容，尽可能地让学生从内心接受人物主题。在课前提前布置好课堂内容，让学生对将要进行的课堂内容有一个基础的了解，这样不仅可以提升学生上课时的兴趣，还能让学生在课前通过自己查找资料来获得一定的自我认知。在语文课堂上，教师可以简单分析一下每个单元所涉猎的内容，向学生推荐一些适合的书籍，让学生通过互相交流的模式增进同学之间的和睦关系。

二、用故事教学法提升语文素养

（一）听故事

在课堂教学中让学生学会聆听，认真的听故事可以锻炼小学生的听辨能力。在备课时，可以对自己准备的小故事进行设计，设置一些适合小学生的简单问题，在听过故事后，对学生进行提问，考察学生的听辨能力。学生听过故事后，会在大脑中形成一个画面，经过整理和提炼来回答教师的问题。在传统的教学方式中，学生没有经过听力的锻炼就被迫开始理解文章内容，这种方式从侧面也降低了学生的口语表达能力，降低了学习效率。通过听故事，学生可以进行适当的总结，将听与思结合起来，提高语文素养。

（二）说故事

任何语言都是以交流为主要目的，语文学习也是一样，通过说故事，可以提升学生的口语表达能力。在听故事的方式进行一段时间后，学生对故事就有了一定的了解，这时可以让学生通过自己对课文的理解自行准备相关的故事在课堂上进行讲解。教师在设计授课环节时，可以让学生分组准备，让学生之间相互对话，相互交流，回答问题时通过讨论互相配合，在互动中体现出故事教学法的作用。在教学过程中，不仅要加强故事趣味性，同样重要的是为学生营造良好的情境，让故事教学法的优势发挥的淋漓尽致。

（三）读故事

从小学中年级的教育开始，就逐渐加入了阅读理解，在阅读理解的教学中，读故事是非常重要的。仅仅依靠课堂的知识是不能满足学生的学习需求的，教师还需要引导学生增加课外阅读的阅读量。相对于富有哲理性的读物来说，故事性的内容就顯得简单易懂，本身具有很强的情节性，很容易让学生产生联想，因此，将故事作为教学题材，具有更高的教育意义。学生在进行故事的阅读时，首先要将生僻字圈出，进行理解，再进行全文的通读，将文章的六个要素找出来，从而在教师的帮助下理解文章的主旨。如此反复进行阅读理解的训练，日积月累，会有一个质的飞跃。

三、组织学生在课堂上表演故事

通常人们都会通过语言来讲述故事，但还有一种方法可以更形象地讲述故事，即表演故事。例如，在教学们“农夫与蛇”这个寓言故事时，我会让学生分别扮演农夫、蛇，通过表演，让学生亲身体会农夫被骗的感受和蛇说谎时的心理活动，这样比生硬地对照课本讲故事来得更加生动、更加形象，学生在观看表演的欢快气氛中，自然而然地记住并理解了课文所讲的内容。又如，教师在教学“宋庆龄故居的樟树”一课时，可以在条件允许的情况下，组织学生利用课外时间去实地观察樟树，让学生亲身感受课文中所描述的樟树的真实样貌以及特点，然后顺势引导学生一起阅读课文中与宋庆龄、樟树有关的故事，根据课文中的故事，让学生分别扮演宋庆龄、樟树、虫子等角色。这样一来，学生通过观看表演很自然地将课文记住并理解了宋庆龄和樟树之间的联系，从而产生了更多新的想法和学习体会，这些想法和体会来自课文内容又延伸到课堂之外，一内一外之间，通过教师合理的引导，学生的思维得到了拓展，眼界得以开阔。教师在这个过程中需要非常老练的驾驭能力，要知道在恰当的时机、恰当的地点引入恰当的故事。

四、指导学生围绕课文进行故事创作

童话寓言故事的内容情节往往具有丰富的想象，教师可以让学生参考童话寓言故事进行故事写作。写作是一个创造过程，需要丰富的想象力，而小学生正是想象力丰富的时候，因此，教师不应给学生设置太多限制，而是要鼓勵学生大胆想象，自由创作，只要主题明确，语句流畅就可以。对于学生的奇思妙想，教师应给予肯定和表扬，让他们体会到写作的成就感。

综上所述，在小学语文教学中，教师要善于结合教学内容引入各种故事，鼓励学生自己收集或创作故事，组织学生在课堂上开展故事讲述、故事表演等活动，以激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，促进学生语文综合素养的全面提升。在平时的教学中，教师要不断探索故事在小学语文课堂中的运用方法，不断增强故事在课堂中的教学作用，打造高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]时春玲.巧用故事活化课堂--小学语文课堂教学方法探究[J].小学教学参考，2013（12）：20-20

[2]唐可青.巧妙运用故事活化语文课堂——小学语文故事的教学方法探究[J].教师，2015（21）：35-35