高中生物解题的几点思考

杨永超

摘要：在高中课程之中，生物属于一门重要科目，而且生物知识拥有一定的难度以及复杂性，高中生进行解题期间经常会出现很多常见错误，这都说明高中生并未对相应的解题技巧加以掌握。而本文旨在对高中阶段生物解题方面几点思考进行探究，希望可以给实践教学以及高中生实际解题提供相应帮助。

关键词：高中生物;解題技巧;思维障碍

前言：众所周知，生物科目乃是一门偏文的理科，而在对生物问题进行解决期间，高中生经常会遇到很多文字描述，此时就需要高中生能够读清题意，并且对问题当中的关键信息进行提取，这样才能对问题进行正确解答。

一、对课本知识进行扎实掌握是解题重要前提

实际上，高中时期的生物科目属于一个零起点的科目，在高中之前，学生并未对生物科目进行深入了解，这样一来多数教师都要求高中生对大量生物知识进行记忆。但高中生面对陌生、抽象的染色体、分子以及细胞之时会感到不知所措，不少学生仅记住一些术语以及名词，并未对这些知识进行真正了解。所以，教学期间，生物教师需要让高中生在对这些名词以及术语加以理解的基础上对知识进行记忆，这样才能让高中生在日后解题期间对这些知识加以灵活运用。例如，针对“群落”概念，高中生极易忽视理解以及思考，而直接进行记忆。在这一概念当中会涉及“种群”这一概念，需要学生对“种群”以及“群落”进行对比记忆，这样才能加深学生对该部分知识的整体理解，为其日后解题奠定基础。

二、不同题型相应的解题技巧

（一）选择题

针对选择题而言，需要学生进行解题之前对题干进行详细阅读，对解题思路加以明确，进而选择一个正确答案。在日常教学期间，生物教师需要培养学生良好解题思路以及习惯。然而，不同时期生物知识有着不同难度以及不同内容，假设学生一直通过传统思维进行解题，那么就会很容易产生思维障碍。此时，教师需要提高学生的学习能力。了解问题具体内容以及要求，进而对问题答案加以确定。审题期间，需要由下面几个方面入手，对干扰因素进行排除。

第一，审题设当中的限制条件。进行审题期间，生物教师需引导学生了解题设当中的限定条件，例如时间、原因及影响等因素，对限定条件的不同类型加以明确。所有问题具有的题设条件限定程度都是不同的，比如直接以及最终等。题目描述对象间无共同点，比如真菌、动物细胞以及叶肉细胞等。这些都是限定条件，因此在指向以及设问方面限定条件拥有较大差异，但是在对此类问题加以解答之时，需要学生对题目进行反复阅读，进而对解题思路加以确定。所以，在阅读题干期间，需要学生了解题干当中全部限定条件，对问题类型及概念加以明确，之后对各个概念间的差异性加以确定。

第二，对干扰因素进行排除。干扰因素指的就是为了提升题目难度而设置的和解题没有关系的内容，会对学生解题造成干扰的一些因素。生物教师若想提高学生整体解题水平，需要指导学生进行广泛阅读和生物相关的知识，对教材之外的一些内容进行积累，进而提高其生物方面的学习水平。审题期间，要求学生找出问题当中存在的干扰因素，并且排除这些干扰，进而实现快速解题。例如，已知对色氨酸起决定作用的只有一种密码子，而对色氨酸具有的密码子起决定作用的有六种。以下叙述之中，哪项是正确的？

A、同一蛋白质当中，不可能同时出现色氨酸及亮氨酸。

B、决定色氨酸的基因中有关碱序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸可能还是色氨酸。

C、决定亮氨酸的基因中有关碱序列替换一个碱基对时，编码的氨基酸可能还是亮氨酸。

D、亮氨酸被利用的机会多于色氨酸。

针对上述四个选项当中存在的干扰条件，在实际解题期间，可以通过排除法进行解题，把和本题没有关系的选项全部排除掉，进而可以得到正确答案是A。

（二）分析题

1、分析关键词

对关键词加以分析之时，需要学生对问题题干加以细致阅读，在不同类型问题之中，通常会有一些指定关键词。如果学生可以找出这类关键词，就能够把问题加以定位，并且对解题思路进行快速确定。一般来说，生物问题当中包含很多知识，高中生只有对其中的关键词进行把握，才可和所学的生物知识进行融合，从而得到正确答案。

2、推理法

通常而言，对生物习题进行求解期间，更多的是在求解逻辑问题期间对推理法加以运用。解题期间进行推理，可以通过推理获得问题当中隐含的一些知识。如果在实际解题期间，高中生对推理法加以运用，需要其具备缜密思维。进行实际解题期间，需对已学知识进行调用，把其和问题进行融合，确保能够和生物问题求解进行契合。之后对推理法加以运用，确定与问题有关的解题思路，进而实现快速解题。

3、对比筛选法

站在某个角度来说，生物习题包含的已知条件之中可能包含两个及两个以上的答案。对于此类问题，多数学生都感到无从下手。同时在实际解题期间经常和类似答案混淆，从而对答案的正确性造成较大影响。为让解题变得更加顺畅，对于此类问题，教师可指导 学生借助对比筛选法加以求解。第一，在全部选项之中选择多个相似选项。第二，筛选已选择选项。第三，对比挑选出来的相似答案，对其中差异加以了解。借助这种方法，能够通过对比筛选，让生物解题变得更具实效性。

结论：综上可知，为促使高中生的生物科目学习水平得以有效提高，教师需要让学生对相应的解题技巧加以掌握，并且和具体知识进行融合使用，这样才能促使学生的生物科目解题能力得以有效提升。因此，教学期间，生物教师需指导学生保持清晰解题思路，对基础知识进行夯实，对特殊问题对应的解题技巧进行锻炼，进而提升学生整体解题能力。

参考文献：

[1]刘畅.浅谈高中生物解题常见的思维障碍及应对措施[J].课程教育研究，2018（33）：182-183

[2]陈奕然.浅谈高中生物植物光合作用类型题的解题技巧[J].课程教育研究，2018（30）：154

[3]陈思淇.高中生物选择题的解题技巧分析[J].中国高新区，2018（10）：73