小学语文诗歌教学

周顺华

摘要：诗歌在外在形式上有别于其他文体，有着自己独特的形式，所以诗歌教学一直都是语文教学的重点内容之一。本文就小学语文诗歌教学现状进行了阐述，然后提出了几点诗歌教学的方法，旨在提高学生语文学习的效率。

关键词：小学语文;诗歌教学;策略探究

诗歌文化在历史的发展过程中蕴含着传统文化的声、情、音、韵，凝聚着民族的自强不息。所以说，诗歌教学是小学语文教学不可忽略的一部分内容，把握好诗歌教学，使每个学生能够对诗歌有一个清楚的认识显得格外重要。

一、小学语文诗歌教学的现状

从当前的小学语文诗歌教学现状来看，还存在诸多不足之处有待完善。如在詩歌教学过程中，教师对学生没有加强诗歌的诵读引导，造成学生对诗歌的理解存在很大障碍，不利于调动学生的学习积极性。一些诗歌的内涵及意境比较深远，而小学生由于自身理解能力有限，且在诗歌教学中，教师诵读时没有注重科学的引导，导致学生很难理解诗歌的内涵。

不仅如此，在诗歌教学过程中，教师只注重知识点的传输，没有将情境教学法加以运用，学生也没有在情境当中理解诗歌的内涵，体会诗歌的意境，导致不能有效掌握诗歌当中的精髓，从而失去了诗歌教学的意义。然而，在诗歌教学中，一些教师过度地剖析诗歌内容，导致学生在诗歌的整体感悟方面受到很大的影响，学生的想象力得不到有效激发。此外，在诗歌教学过程中出现诸多问题，表明教师自身的专业素质还有待加强，因为他们没有充分重视诗歌教学，这就要求教师要及时提高自身的专业素养，从而提高诗歌教学的效率。

二、提高小学语文诗歌教学质量的有效策略

（一）反复诵读，把握诗歌语感

古代诗歌的语言特点一般比较精炼，而且感情丰富，意境悠远。这些特点使得诗歌的学习更加困难，诗歌的意境美正是在这些难以琢磨的情景下体会出来的。对于情景的琢磨正是在朗诵的情况下进行的，朗诵可以提高学生语感的一种形式。在反复的阅读读过程能够理解诗歌内在的含义，读书百遍其意自现说的就是这个意思。在教学的过程中，我会让学生诵读10遍，20遍，进而体会诗的意境以及所蕴含的感情，每次诵读，我都会指点学生诗歌所蕴含有哪些情感，前几遍或许感受不到诗人写作时的感受，但诵读的遍数多了，不用我过多的解释，学生也能明白其中的道理。那些熟读甚至背诵下来的诗歌往往会被学生运用到写作当中，这对于写作来说也是一种帮助，既能理解诗歌的意思，又能将其巧妙的运用，一举两得。对于诗歌进行重点重复的诵读，不是没有效果的，通过每一次的诵读，学生都能够从中发掘出新的感受，只有多次的诵读，学生才能理清思路，还原诗人创作时的情感。

（二）扩大诗歌的阅读量

阅读的积累对学生鉴赏能力的提升具有重要的促进作用，因此在诗歌教学中，教师可以从培养学生对诗歌的阅读兴趣和阅读习惯出发，通过扩大学生诗歌阅读的积累量，从而使文学综合素养得到提升。为此，教师应该将课堂教学与课外延伸相结合，引导学生充分利用课余时间进行诗歌阅读，例如在班级设立“读诗天地”，专门设立诗歌专栏供学生阅读品鉴。为提高学生参与的积极性，可以举办小小朗读者、诗歌趣味表演等活动，对积极参与的学生给予适当的奖励，从而激励学生主动阅读。

（三）分析诗歌的时代背景

每首诗歌都是时代背景下作者思想情感的具体表现，因此在诗歌教学中必须对诗歌的时代背景进行详细的讲解和介绍。很多教师在教学中虽然能够对这部分教学内容给予充分的重视，但是并没有在课堂教学环节中对诗歌的背景进行精心设计，导致学生的学习效果不佳。因此在教学中教师应该以诗歌时代背景介绍为桥梁，在课堂上创设诗歌情境，从而使学生进入学习氛围。

（四）合理应用多媒体教学。多媒体教学的主要作用在于提高课堂教学效率、帮助创设教学情境，对于诗歌教学而言，应用多媒体手段设计精美课件能够达到事半功倍的教学效果。例如对“迟日江山丽，春风花草香”这首《绝句》进行学习和鉴赏时，教师可以采用多媒体制作简单动画，对诗歌中描述的情境进行还原，选择古风古韵的音乐对视频进行辅助，使学生加深对诗歌内容和情感的理解。另外，教师还可以采用多媒体设备为学生在朗读诗歌时进行录音，使学生在回放聆听自己朗读录音中对比自己朗读时存在的问题，进行有效的改进，从而不断提升自身的诗歌鉴赏水平。

（五）鼓励学生尝试创作。诗歌的魅力在于简约而不简单，要使学生获得更高层次的学习，教师可以鼓励学生在掌握诗歌文体特点的基础上进行简单创造，将“小诗人”的情绪思维融入到诗歌表达中，从而再次感受诗歌这一体裁的独特魅力。鉴于诗歌的创作难度，教师对学生的要求不宜太高，创作的目标着重以培养学生的学习兴趣为主，对学生的自信心进行培养。例如在网上对优秀古风歌曲的歌词进行汇总，然后将歌词表达的意境与课堂上的古诗词相对应，鼓励学生参考这种方式尝试创作，着重对诗歌所表达的意境和情感进行把握，并且评选出优秀作品进行适当的奖励，使学生的创作兴趣得以激发。

（六）激发学生学诗的兴趣。小学生处于好动贪玩的年龄阶段，因此注意力很难集中，如果在教学中不针对学生的年龄和学习特点激发学诗兴趣，就很难达到良好的教学效果。因此在教学设计上教师应该着重激发学生的兴趣，可将“游戏教学”、“戏剧情境教学”等引入到诗歌教学课堂中，充分调动学生学诗的积极性和主动性，让学生爱上诗歌。例如在诗歌学习中，教师采用“戏剧情境”的教学方式，组织学生以小组为单位对诗歌内容进行戏剧编排，学生通过表演的方式对诗歌内容进行还原，并展示作者的情感，在表演中学生可以选择朗读的方式进行旁白，对表演的气氛进行渲染。

综上所述，针对提高小学语文诗歌教学质量而进行的策略探究是非常必要的。本文主要分析当前小学语文诗歌教学存在的问题，提出一些切实可行的教学策略。研究可得，扩大诗歌的阅读量、分析诗歌的时代背景、合理应用多媒体教学、鼓励学生尝试创作、激发学生学诗兴趣能够有效提升小学语文诗歌教学的水平和质量。希望本文能够为研究提高小学语文诗歌教学质量策略的相关人员提供参考。

参考文献：

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