创新教育理念下学校体育教育的改革策略

孙国宝 孙晓光

摘要：随着教育改革力度的逐渐增大，学校教育在多个方面也取得了显著的成果。体育教学一直以来备受人们的关注，相关教育工作者也在不断地探寻有效的创新手段以提高其教学质量。然而，虽然现今有很多学校以“创新”为名进行了一系列相关的改革，但其效果仍旧不够理想，流于形式而失于实际，本文将围绕创新教育理念下的学校体育教育改革策略进行研究。

关键词：创新教育理念;学校体育教育;改革策略

创新是时代发展的要求，也是推动人类不断进步的精神，在当前国际大环境的影响之下，教育领域也需要新的生机与活力。在从事体育教育的过程中，笔者发现很多教师缺乏与时俱进的创新精神，他们往往习惯于固有的教学模式，或者并未从根本上了解创新的本质，因此，我们必须从根本上改变这种现状，勇于面对改革路上的困难，积极探索解决问题的途径。

一、传统体育教育方法存在的不足

（一）忽视学生的实际生理与心理情况

传统体育教学只是根据简单的教学目标去程式化地组织并开展教学活动，其教学方法追求整体、统一，不同年级的学生皆采取同一种教学模式，忽视了不同年级学生的差异性，也忽视了不同学生的个体差异。处在不同年龄阶段的学生具有不同的心理特点，不同年级学生的心理状况截然不同。传统式整齐划一的教学方法看似安全可靠，但是限制了学生的创造性、想象力，也无法激发其对体育课的兴趣，也就无法实现体育课程所追求的“提升学生身心素质”的目标。

（二）挫伤了学生体育学习积极性

在传统的体育课堂教学中，一些体育教师的教学方法较为单一，他们通常都是先让学生做几分钟的热身操，然后围绕某个技术动作进行示范演练，最后让学生自由活动的方法来进行体育教育。这样一来，使得课堂的学习非常的枯燥沉闷，挫伤了学生的学习积极性。

（三）未重视学生在课堂中的主体性地位

课程改革重视学生的主体地位，强调“一切为了学生”，学生是课堂的主体，要重视学生自主汲取并消化知识的能力。但是传统的体育课堂是教师一枝独秀，老师怎样要求，学生就得怎样做。而且体育大纲的设定也没有站在学生的视角考虑问题，对于学生的性格心理、兴趣爱好、情感状况和实际需求这些方面，未能进行科学合理的分析，仅仅是要求提高学生的身体素质，不考虑学生的情感需求。而且这种教师一枝独秀的课堂，虽然让学生能迅速掌握一些体育理论知识，但是学生的实际操作能力未能得到提升，而且对于日常的体育锻炼也未能灵活地掌握，这样的课堂不可能产生良好的教学效果。

二、创新教育理念下体育教学方法改革的新任务

创新教育理念和素质教育理念是互为表里的两个重要教育思想，它们要求现代学科教育中更多地以激发学生的创新意识和扩展学生内在素质内涵为教学的目标。在体育教学中，创新教育理念给体育教学的方法理论和实践研究都提出了新的任务。

首先，体育教学要更加与时俱进，从学生的需求出发，注重体育教学课程设计的趣味性和实效性。在创新教育理念下，学生的主体地位日益受到强调，教师需要创新教学思路来激发学生的参与度，学生需要创新学习方法来发挥在课堂学习中的主观能动性，从“教”与“学”两个方面来提高体育教学的生动性和趣味性，实现体育教学策略的推陈出新、优化进步。

其次，体育教学要更加强调师生在体育活动中的创新意识，更灵活地调动教学的各项要素资源，让体育教学能够更广泛、更灵活地在学生中推广。在创新教育理念下，体育教学要打破传统的灌输式教学，更多地利用新媒体、互联网、信息技术等新的教学要素来优化体育教学过程。

最后，体育教学的评估优化要制订有效的奖惩制度，激励体育教学的理论创新和实践创新，鼓励教师能够更全方位地创新体育教学手段，真正实现教学质量的快速提高。在创新教育理念下，学校应大力培养一批具有扎实专业基础、创新意识和批判精神的体育教师人才队伍，以更加创新积极的评估制度来激励人才的培养和发展。

三、创新教育理念下学校体育教育的改革策略

（一）创设良好教学氛围，搭建创新平台

首先，要创设思维驰骋环境。课堂中师生之间、生生之间，基础好的与基础差的之间应当平等。只有人格平等，才能处于平等地位，才能进行互动交往，学生才能有个安全感，才能使潜能得到激发，思维得到自由驰骋。由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能一视同仁，命令式口气，常训斥学生，严重违背了师生和谐的教育新理念。在实施新课改中，在开展创新教育里，我们必须创设一种平等的教学环境，放手让学生自己做，让学生真正课堂主人。只有人人参加体育锻炼，才能使学生创新潜能得以发挥。

其次，培养学生好奇个性。心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。课堂上教师要巧妙设计教学内容，让他们好奇心成为体育课堂上事半功倍的催化剂。体育教学多是集体行动，但要允许学生的个性发挥，特别是好奇个性，教师要多引导、鼓励、启发学生，逐步打开学生想象的大门，从而发展学生创新个性的培养打下坚实基础。

再次，建立多元评价模式。传统体育教学评价单纯以分数为标准，这种评价看似公平，其实挫伤了许多学生对体育的兴趣，也阻碍了学生创新的积极性。因此教师要采取多元和细化的评价方法。坚持发展性评价与多元评价方式相结合，既评价合作小组，又注重个体评价;既检测知识掌握，又要考核能力训练。既坚持教师评、学生评，也尝试自评与家评;既作客观评价，又重主观感受。

（二）体育教学方法的创新

（1）游戏教学法

体育课程有着一定的趣味性，所以受到广大学生的喜爱，那么教师在课堂教学中要有效地利用这一特性，以激发学生的学习热情。例如，教师可以采用游戏教学法，通过这种寓教于乐的方法来让学生学习体育技能。如，在篮球教学中，如果教师仅仅是单纯的让学生进行运球练习或者传接球练习，那么势必会让学生感到非常的枯燥乏味，而若是教师模仿NBA全明星赛中的技巧比赛，借助相应的道具，那么就会让学生觉得原来篮球这么的有趣。又比如，在训练学生的足球基本功时，教师可以开展抢圈游戏，也就是讓多名学生围成一个圆圈，然后在圆圈内部安排一名学生去进行抢球，如果抢球成功，则由传球失误的那名同学去进行抢球。这种方法不仅能够提升足球训练的趣味性，还能够提升学生的足球基本功。

（2）竞赛法

体育运动大多数都带有一定的对抗性以及竞争性，那么教师就可以通过开展相应的比赛，来激发学生的求胜欲望，使学生在竞赛中提高自己的潜能。例如，在篮球教学中，教师可以将学生分为若干小组，然后让各小组进行篮球比赛，并规定输的一方要得到相应的惩罚。如此一来，学生就会认真的对待这场比赛，他们的实战能力就会得到提升。又比如在“800米”长跑时，教师可以让学生进行800米的长跑比赛，对于最后的胜利者教师可以给予一些小礼物以示奖励，而对于末尾几名同学，则给予小小的惩罚。

（三）构建微课体育教学平台

微课体育教学平台即体育教师将体育教学内容制作成教学视频或者网络上体育赛事视频上传到微信或QQ群里，让学生在课前、课中、课后都可以观看视频，增加了学生的积极性，例如将羽毛球双打运动是一种集合竞技、灵敏、速度、技术等的体育运动，由于羽毛球本身技术含量高，需要一定的技术和战术，学生在初学阶段很难把握，学习起来比较困难，那么借助微课体育教学平台可以通过课前预习了解基本的重难点，上课的效果会翻倍，学生也可以在课后通过观看体育赛事，增加对体育运动的兴趣，体育教师制作视频时，一定要注意重难点的突出问题，在进行体育教学过程中，要注意学生个体的差异性，不同的学生层次开展不同的教学方式。课后，体育教师多发布一些学生感兴趣的体育赛事视频，可以和学生在平台上多沟通，师生之间多交流，从而形成良好的学习氛围。

结束语：总之，开展体育教学工作不仅是为了增强学生的体质、培养学生良好的体育运动习惯，也是为了促进学生身心健康地发展。教师除了要传授必要的体育知识以外，还要激发学生对于运动的兴趣，塑造学生出色的品格精神，因此，教师必须要有与时俱进的观念，大胆创新、科学实践，不断完善体育教学过程中的种种不足，推动体育教育改革工作的发展，为学生打造坚实的发展基础。

参考文献：

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[4]曹凡; 王勇.体育教学中培养学生创新型学习能力的路径研究[J].青少年体育.2014

[5].刘诚.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[J].少林与太极（中州体育）.2015

作者简介：

1.孙国宝，1978年8月，男，汉族，河南巩义人，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。

2.孙晓光，1967年12月，男，汉族，河南省中牟县人，本科，助教，研究方向：体育教育。