浅析新课程“通用技术”的教学实践

李超

【摘 要】高中课程改革一大亮点是新课程“通用技术”的增加，其已经落实到普通高中实施教学。如何有效教学“通用技术”课程，是当前教师面临的第一问题。本文采取多元化的教学方式，落实到通用技术的实践教学中，希望通过多元化的教学方式，提高学生的創新和实践能力，促进学生的技术素养的发展。

【关键词】通用技术 课堂教学 技术素养

高中课改一大亮点，是新课程“通用技术”的增加，作为高中课程中全新的科目，如何做到有效的教学是教师首要面对的任务。在通用技术的教学目的，是提高学生的技术素养，培养学生全面发展，建设学生个性发展。通用技术是一门“实践、综合性强、培养创造精神”的一门学科，对个人的长远发展和我国的伟大复兴起到积极的作用。笔者根据执教的经验，通过让学生喜爱通用技术课程开始，唤起学生学习兴趣，做出新探索和积极的尝试，期许能够为教育一线工作者提供具有理论价值的参考和实践教学的借鉴意义。

一、创设情境导入，引起学生注意

常言道：兴趣是学生最好的老师，好奇是学生最大的驱动。因此，课前备课时，首先要依据课本的内容为基础，再根据学生的喜好及认知水平，设计教学内容，另外，通过设计不同的热点，来激发学生的课堂的注意力和求知欲，让他们以轻松愉悦的心态学习通用技术课程。

多媒体是集声光、图像、音频、文字于一体的教学工具，具备直观、形象的特征，利于学生理解能力，是抓住学生课堂注意力的最佳工具之一，因此，在教学中，在通用技术课堂导入多媒体视频教学，能够有效地提高学生的学习积极性，进而达到提高教学质量的目的。

例如在教授《技术与设计的关系》时，我通过用多媒体技术呈现一段“神六”上天的视频，观看完视频后，向学生提问：神六的上天，给我们带来什么启示？学生通过分组讨论，得出结果。学生的积极回答后，教师结合案例进行教学说明技术发展的重要性，特别当代社会发展及建设的过程中技术所占据的重要位置。

二、精选教学素材，充实课堂内容

兴趣是维持学生持久学习力的最大源动力。学生不感兴趣、不符合学生认知水平的课堂内容不能引起学生的注意力集中听讲，课堂教学也不会高效化。基于此，在通用技术的课堂教学中，教学可不一定局限于教材内容的本身，因为，通用技术的内容大多数都贴近生活，教师可以对教材的内容做出科学合理的优化调整，适当增加一些素材，让课堂的学习氛围变的生动活泼，积极向上。

例如，在讲述“技术的性质”的两面性时，可以通过“农药DDT”案例说明在农业生产中应用DDT农药的过程中，发现DDT农药在除掉害虫的时候，同时也造成益虫和益鸟的死亡，对生态环境造成污染，对我们人类和动物造成伤害。在现实的案例中让学生感知技术的两面性，案例的教学让学生的理解更加深刻。又如，在技术试验一节课上，笔者在课前收集施工场地的废弃的安全帽，在课堂上进行实物的演示，对安全帽进行破坏，同时，让同学回答这是属于那种技术试验的方法，然后，简明扼要地为学生进行正确的技术试验，让学生深刻地认知到技术试验在现实生活的作用，把现实生活中所接触的技术内容，以案例的方式在课堂做到充分的体现，不仅可以让学生能直观地了解技术试验的重要性，还能激发学生对技术问题的深入思考，在丰富学生知识面的同时，使得学生掌握基础知识和基础技能，体会到技术就在日常生活中，从而产生学习技术的情感体验和学习兴趣。

三、注重学生创造精神和实践能力的培养

通用技术课程的主要内容，是树立学生的创新意识，培养学生的实践能力和生活应用能力，因此，教师要调整传统的教学观念，改变重视实践操作技能、轻视忽略创新设计的教育观，注重均衡全面的发展，促建理实一体化的发展方向。基于全面发展的需要，教师要采取有效的教学方式，唤起学生的构思能力，培养学生的发散思维，让学生在实践中得到综合性的提高，从而实现高效、实践、全面、优质的通用技术教学课堂教学。

在《技术的一般过程》教学过程中，笔者安排了两个教学步骤，第一，在设计的一般过程中不同的重要节点理论进行阐述；第二，学生根据课前布置的内容：1.两人一组为单位；2.制作什么作品自定；3.材料准备，木头、塑料、毛竹、硬纸板等；在第二步骤，学生在教师讲解的设计的一般步骤的基础上，进行课堂的实践操作，教师动态化的巡回指导讲解。一节课的下来，多数同学做好了自己设计的作品，作品的类型可谓五花八门，其中有书架、小凳、相框、衣架等等；笔者选择几个具有代表性的作品，让学生自己介绍作品的特点和应用途径，而后，教师总结。通过实际的操作，笔者发现学生富有的创造力，动手能力很强。通过实践能够让学生对技术有更加深入的了解，更加发挥学生的实践操作能力，让技术课变得更加丰富，有利于培养学生的创造意识，促进学生的技术素养的发展。

采用实践性为主的课堂教学，能够让学生已知的理论知识得到充分的应用，在实践中充分的对理论知识有新的认知，因此，理实一体化的教学，是有效提高学生综合发展的途径之一，不仅能调动学生的积极性和自主性，还能够激发学生创造的欲望，在教师的科学合理的引导下，学生学会运用知识分析和解决实际的问题，进而让技术素养真正地扎根学生心底。

综上所述，通用技术课程刚刚开始落实教学，作为教育一线工作者，还需要在教学实践中不断地重构思维，不断地深挖教学方式，力争探索出一条高效的教学体系，从而履行“德育树人”的根本任务。

参考文献

[1]李小丰.浅谈通用技术实践型生态课堂的构建策略——以建筑模型设计与制作为载体的教学实践活动[J].新课程（中），2017（08）：10-11.

[2]张国祥.以《桥梁承重设计比赛》为实例——探索高中通用技术课堂教学模式[J].课程教育研究，2012（11）：56-57.