初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

胡小丽

摘要：对于初中阶段的教学来说，要在保证知识传输的基础上，更加注重对于学生学习能力的培养，从而为提升学生的学习效率奠定基础。本文中，我将从初中数学的教学角度，谈谈我在实际教学中针对培养学生自主学习能力方面的一些思考和建议。

关键词：初中数学;自主学习;能力塑造

在学校教育过程中，针对不同年龄层次的学生，在各学科知识储备和学习能力，以及学科思维的建立方面都会有不同的要求和标准。例如，对于义务教育阶段来说，小学阶段主要是学生各学科知识打基础的阶段，学习的内容都是入门级别，并且在学科思维建立方面仅仅是做好启蒙，甚至一些专业性较强的学科都不在教学范围内;而初中阶段则是学生开始全面接触基础教育阶段所囊括的学科，这一阶段的课程设置大部分以基础为主。初中阶段也是各学科知识纵向延伸的时期，各学科知识在内容难度和专业性方面相比小学阶段有了质的飞越，并且更加注重学生学科思维的构建和学生自主学习能力的培养，以保证学生在面临学科不断增多，但在学习时间有限的状况下，能够最大限度的提升自身的学习效率，确保每一门学科知识的掌握率。因此，作为教师我们要结合所教授的学科以及所教授的学段，正确定位教学重点，从而在教学过程中及时调整教学方向和教学策略，以适应不同时期国家对于人才培养的要求。

在我看来，数学在众多学科中是一门非常重要的学科。一方面，数学是一门逻辑性非常强的学科，因为从学科特点来看，数学在内容设置方面对于学生处理问题的能力，和学生的逻辑思维能力较高，我们能够明确地将其划分到客观性学科的领域，其知识内容主要是，通过问题的呈现，在学习过程中，学生自主发散思维，通过利用所学的公式、定理不断解决问题，寻找出答案;而语文、政治、历史等学科，则是纯粹的主观性学科，理论性内容占多数，并且大多需要学生记忆、理解。这就是客观性学科和主观性学科的区别，这也就在一定程度上增加了学生的知识学习难度，而从学生的学习反馈和交流来看，大部分学生数学学不好也主要是因为学生不能够打开自己思维这方面的因素所导致。另一方面，数学是一门专业性突出，却又具备很强实际应用性的学科。但实际应用性强也不代表和学生现在的的实际生活关联度高，这就导致学生在数学学习过程中容易处于“飘”的状态，只有理论难以实践，进而导致知识印象不深刻，学习兴趣较低，甚至觉得无处下手学。所以对于教师来说，我们在教学过程中要结合具体的教学实际，设计不同的教学模式，循序渐进地引导学生的学习方式、学习习惯、学习心态，从而逐步提升学生的自主学习能力，培养学生的数学学习兴趣。

一、引导学生产生主动学习的意识

对于初中的学生来说，在学习方面已经具备了较为明确的自我认知，并且对于学习的目的也有了清楚地认识。所以在学习意识的建立方面通常不存在问题，但在“主动”学习方面还是存在一定的难度，因为“惰性”是人性中不可或缺的一部分，不论是因为畏难还是缺乏兴趣所导致的学习惰性，都会导致学生的学习效率降低，进而影响整体的学习效果。所以要想培养学生的自主学习能力，我们必须要让学生保有持之以恒的主动学习意识。

首先，在教学过程中我们要提升学生的自我约束能力，尤其是在课堂教学过程中。数学融合了客观推理的知识和处理问题的逻辑思维能力，还有图形计算等方面的内容，需要学生动脑的内容较多，并且初中数学相对于其他学科来说内容更为细致，知识点更加深入，所以在课堂教学过程中知识内容琐碎且具体，学生在听课过程中很容易出现怠惰情绪，注意力不集中，作为教师我们要通过互动、提问等，时刻给予学生提醒，并通过提醒引导学生逐步养成自我提醒習惯，逐步提升学生的自我约束能力，提高课堂听讲效率。

其次，在教学过程中多采用启发式的教学模式，尤其是在新知识讲解过程中本着“以人为本”的教育理念，将我们自身放在引导者、提问者的位置上，不断地提出问题，引导学生进行思考，并做好知识点拨和归纳的工作，让学生在课堂互动过程中，逐渐习惯用主动思考，主动探究，进而逐步树立起主动思考的意识。

二、提升学生的知识学习能力

对于学生来说，只有能学会知识才会进一步具备主动学习的心理，所以在教学过程中，我们要不断提升学生的知识学习能力，激发学生的学习潜力。

首先，在课堂教学过程中我们要做好内容的合理规划。虽然初中阶段学生已经具备了相应的数学知识储备，但在学习方法等方面还是存在这样那样的问题，这就需要教师在教学过程中不仅仅传输知识，还要通过知识为媒介给学生传输对应的知识学习方法，让学生既获得“鱼”，又能获得“渔”，实现事半功倍的学习效果。

其次，在教学过程中，引导学生针对自身情况来制定个性化的学习策略。因为对于数学这门学科来说，学生在学习过程中出现的问题不同，所以需要的解决方式不同，教师教授传输的学习方法仅仅是基础，学生要具备举一反三灵活变通的能力。所以在教学过程中我们可以结合自身教学经验，将学生在数学学习中容易出现的问题列出来，并给予对应的解决办法，让学生对号入座，再逐步启发学生，针对教师提供的措施进行自我改良，从而形成自己的知识归纳、总结等学习方法。

三、塑造学生的主动学习习惯

教师教学能力再高，不如学生自己愿意学。所以在教学过程中，我们还要引导学生养成主动学习的习惯。

首先，对于数学学科来说，初中阶段的数学知识其实就是在小学数学的基础上进行的深化和知识点细致化。所以初中生在数学学习方面具备很大的自主学习可行性，教师所要做的就是引导学生养成自主学习的习惯，例如课前预习等，让学生在学习方面做到主动出击，明确自身学习难点所在，从而在听课过程中重点听、认真听，提升整个听课质量。

其次，在教学过程中我们还要引导学生养成主动复习和知识归纳整理的习惯。例如听课过程中重难点的标记，课下针对性的复习等等，在课堂之外合理的利用课下时间自主学习，自主提升。

总之，作为一名初中数学学科教师，数学是初中所设课程中，学生动脑自主思考排前列的学科，也是培养学生自主学习能力的良好载体。作为教师我们在教学过程中要充分遵循素质教育以人为本的教学理念，做到学生为先，挖掘学生的学习潜力、学习能力和学习兴趣，让学生在学习过程中最大限度的保持高效率，进而提升整个数学学科的教学效果。