新课程改革背景下小学数学教学生活化

杨德才

【摘 要】教育改革背景下，我国的小学数学教育活动中生活化教学策略的应用成为教师常用的教学手段，尽管在当前的小学数学教学活动中，生活化教学的策略的应用水平已经有所提升，但是也依然存在应用技巧上的问题。基于此，我们就需要在日常的教育教学活动中通过教学实践检验生活化教学策略在应用上不足，并结合自身的教学经验不断进行教学方法完善。本文将以此为研究思路，对生活化教学策略在小学数学教学活动中的应用方法进行研究，希望通过本研究为其他教学工作者提供几点参考。

【关键词】新课程 小学数学 教学生活化

数学学科的抽象性较强，对于很多教师尤其是小学数学教学工作者来说，如何突破数学教学特点和小学生形象思维特点之间的矛盾是一个值得研究的课题。生活化教学策略在小学数学教学活动中的应用有利于实现对小学生思维能力的提升，这是构建高效课堂的重要步骤和手段。

一、利用生活中的教学素材，为生活化教学提供支撑

小学数学教材中的生活化教学素材已经很充足了，但是为提升教学有效性，实现对学生的视野的开阔，教师更应该结合学生的生活实际，提取能够激起小学生学习兴趣的生活化教学素材。教师在教学中要善于挖掘这些形象生动的生活化元素，继而打造和谐温馨、趣味盎然，且充满生活气息的高效数学课堂。例如，《认识人民币》、《认识钟表》、《观察物体》等均是立足实际生活的一些具体化的案例。这些单元首先从单元题目上便吸引了学生的注意力，激发了学生的联想与想象，活跃了学生的思维。教师要巧用学生这种向往“熟悉、新奇、趣味”事物的心理，进一步挖掘教材中的生活化元素，让学生仿若置身真实的生活情境。如在《认识人民币》的教学中，教师通过模拟购物等实践活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感受数学知识与现实生活的联系。除了上述的生活中的显性的生活化的教学元素外，教师还应该充分发挥自身的教学组织和引导作用，挖掘生活中的隐性的教学素材，为实践教学活动提供丰富的案例。

二、创设生活化的数学教学情境

情境教学方法是小学数学教学活动常用的一种教学手段，将数学教学知识融入到生活化的教学情境中，能够生动展现教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂教学的代入感，使学生感受到了新鲜感和熟悉的生活气息。例如，学生在学习“认识负数”这一内容时，为了让学生能够对负数的认识更加具体并能利用负数的学习来解决实际问题，因此可通过学生最常见的气温变化来说明，比如冬天南京的气温是 4℃，而哈尔滨的气温则是零下 4℃，也即是-4℃，讓学生比较哪个城市的温度更低，这就需要以 0℃为基准点，此时比 0℃高的就是正数，比 0℃低的则是负数。学生通过这种贴近自身生活的教学情境，能够充分体现到数学学习的价值和乐趣，不仅促进了学生的学习效率的提升，对于学生的学习兴趣的养成也是具有积极意义的。

三、引导学生开展研究性学习，强化学习体验

研究性学习强调对学生自主学习能力的锻炼，教师在课前的教学设计过程中，应用专题研究方式为学生提供主动学习的契，引导学生应用在课堂教学活动中学过的知识进行教学问题探究，强化学生的学习体验。例如在学完平均数这一课之后，教师就可以让学生进行社会调查，计算家庭的年平均收入。教师要鼓励学生通过上网查阅资料和去图书馆查阅资料来掌握更多的素材，更好地开展研究性学习，激发学生热爱生活、观察生活的热情，同时也提高学生数学学习的积极性。

四、借助生活化教学，培养学生的数学应用能力

应用数学教学要需要教师能够结合学生的实际生活经验，提炼生活中的数学问题让学生能够逐步具备应用数学知识解决现实问题的能力。在日常的小学数学活动中，为加深学生对数学知识的印象，教师可以借助现实生活问题开展教学，利用生活物品，讲解抽象的数学知识，引导学生理解和掌握教学内容。例如，在学习“单位”时，小学数学教师可以利用生活中的物品，介绍各种各样的单位，引导学生正确掌握单位的用法，以提高学生的数学能力。比如，书本、课桌、筷子、牙刷等应该用“厘米”进行计量；而床、柜子等则需要用“米”进行计算。同时，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的兴趣爱好等，合理设计数学问题，锻炼学生的数学应用能力，以提高学生的综合素质。如，小学数学教师可以利用跳绳游戏，让小学生计算不同学生跳绳的个数，以激发学生的学习兴趣，提高小学生的数学应用能力。

五、用简单的生活元素来替代复杂的数学知识

小学生的理解能力有限，因此小学数学教师应该想办法让这些数学知识变得更加简单易懂，小学数学教师可以以实际生活为依据，找到一些日常生活中的情景，作为教学的切入点，降低教学难度。教师要能够用简单的生活元素来替代复杂的数学知识，提高小学生的学习兴趣，获得更好的课堂教学效果。例如要培养小学生的统计能力，教师可以让学生统计班上的男生和女生的人数。在 100 以内加减法的教学过程中，教师可以设置小学生日常生活中常见的“搭公交车”这一教学情境，通过游戏的方式来模拟公交车上乘客上下车的情况，并要求学生用速算的方式来计算公交车到达每一站后上车和下车的人数以及留在车上的乘客总数。

综上，小学阶段是学生学习数学知识和养成数学学习兴趣的重要时期，因此小学数学教师在组织教学活动的过程中，应该注重对教学策略的调整和优化，提升课堂教学有效性和趣味性，为小学生提供良好的数学习体验，为学生后续的数学学习奠定基础。这就要求教师在组织日常教学活动的过程中，能够时刻关注对生活素材的挖掘，逐步提升学生的数学学习能力，帮助学生建立数学学习信心，以提高学生的整体数学素养。

参考文献

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