初中科学人文教育浅析

陈莎力

摘要：许多成语中含有丰富的科学知识，将成语中的科学知识与初中科学教学相结合，能有效地体现科学教学中的人文教育的功能，具体途径可以在新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型中来实现。

关键词：成语;人文教育;初中科学

一、科学教学中的人文教育的缺失

由于受片面的教育觀念的影响，在科学教学中，人文教育被忽视了。科学教育和人文教育往往被分割开来，只重视科学知识的教育，甚至人文教育被完全忽视的现象也普遍存在，即使有人文教育的内容，也大都是作为一种点缀，没有形成一种系统、规范的教学方法和教学体系，没有把人文教育真正纳入到科学课堂教学的教学计划中去。许多成语中包涵丰富的科学知识，是科学教学中进行人文教育的宝贵资源，是进行人文教育的很好载体。

二、科学教学中进行科学教育与人文教育相融合的途径

科学教学中进行科学教育与人文教育的主渠道是课堂教学，成语中的科学知识在课堂教学中的运用具体途径可以在新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型中进行。

（一）复习课

如在专题复习“波”内容时，对教材内容中的“波”内容进行了整合，“波”的内容包括：光的直线传播、光的颜色、光的反射、光的折射、声音，平面镜成像、透镜、眼球的折光系统等，与“波”相关的成语有：井底之蛙、黑白分明、海市蜃楼、杯弓蛇影、一叶障目、掩耳盗铃、姹紫嫣红、如影随形、气势如虹、余音绕梁、波光粼粼等等。结合成语中所蕴含的科学知识来复习对应的光学内容。利用一个个成语把有关“波”的知识串联起来，使“波”的知识系统化、网络化，并纳入到学生的认知结构中去，温故知新，达到复习的效果，并在学习科学知识的同时，了解成语，学习成语，提高人文素养。这些成语对应的可复习内容有：井底之蛙、一叶障目———光的直线传播黑白分明、姹紫嫣红———光的颜色、物体的颜色及其决定因素海市蜃楼、气势如虹———光的折射杯弓蛇影———平面镜成像这样运用成语中的科学知识来进行中考复习，极大地调动了学生学习的积极性，起到了意想不到的效果。

（二）新授课

如在学习九下第二章第四节“生态系统的结构和功能”第二课时教学内容时，可以运用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来进行教学。课堂引入：“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？生物之间的食物联系：（1）食物链：生态系统中，各种生物之间通过食物关系而形成的一种联系。（2）食物链的书写规则：从生产者到初级消费者到次级消费者到三级消费者，中间用箭头联接起来，如：麦子→蝗虫→食虫鸟→鹰A食物链（捕食食物链）反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不包括分解者。B用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。C食物链的起点是绿色植物。D食物链包含的环节（包括生产者）一般不超过五个。E食物链必须是客观真实的，不能随意编造。

（三）实验课

实验课是一种常见的理科教学方法。在学习平面镜成像原理时，引入了成语：杯弓蛇影讲了“杯弓蛇影”的成语故事后，再用右图所示的实验装置来研究平面镜成像规律，学生学习和实验探究的兴趣大增。再如，在学习光的折射时，引入成语：海市蜃楼。海市蜃楼原指海边或沙漠中，由于光线的反射和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城阁。这种海市蜃楼现象也可用一个简单的实验来模拟：在一透明水杯里先放入密度大的酸性定影液（如：硫代硫酸钠），再用玻璃导流法从杯底开始轻轻加入清水，两液体的相互扩散，形成密度由下而上逐渐变小的液体，这时在水杯的一边放一照亮的物体，在另一侧就可看见它们的一个虚像，即为海市蜃楼。

（四）研究课

这种研究课也可叫做科学探究课，主要是对成语的科学知识进行探究性挖掘，这种研究课可以是实验探究，也可以是理论探究。如成语“点石成金”科学知识的探究：（1）提出问题：点石能成为金子吗？（2）进行假设：点石可以成金或点石不能成金;（3）进行科学分析的探究：通过学生查阅资料和对物质结构、元素概念的复习师生共同探究;（4）结论：“点石成金”在古代是不可能，在现代科学技术下是完全可以实现的。

（五）活动课

如大型活动课：制作和发射“水火箭”———成语“百步穿杨”。射箭要达到百步穿杨，百发百中的地步，并不是件容易的事，平常科学活动中的“水火箭”，与百步穿杨的情景有点类似。利用饮料瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等可制作水火箭。构造如图所示，原理如下：在瓶中装适量的水，塞好瓶塞后放在发射架上。用气筒向瓶内打气，瓶内上方气体压强达到一定程度，高压气体将水和橡皮塞从瓶口中压出，水的反冲作用把瓶推向高空。

（六）专题课

如在进行燃烧的专题复习时，可以将成语釜底抽薪、水火不容、死灰复燃、杯水车薪等整合起来，形成一个专题对燃烧的条件、灭火的原理、方法、应用等进行专题复习。三、运用“成语”是科学教育中进行人文教育的有效手段《科学》课堂教学中进行人文教育，一直是科学教学工作者的一种美好愿望和追求。在《科学》课堂教学中怎样进行人文教育，一直感到比较迷惘，通过本实践，寻找到一种科学教育中进行人文教育的有效手段和切入点。这种有效手段和切入点就是：（1）通过各种课型来进行，把成语中科学知识和人文教育与科学教学中的新授课、研究课、复习课、习题课、实验课、活动课、专题课等不同课型结合起来。（2）在科学课堂教学的各个教学环节中进行。课堂引入、课堂总结和结尾、课堂教学内容的上下过渡和联接等不同教学环节中运用。（3）结合具体的科学知识进行。（4）与科学史的教育结合起来。（5）注重各学科之间的相互浸透。（6）开发出一门拓展性课程《跟着成语学科学》，通过具体的课程来实施。

参考文献：

[1]朱清时.义务教育课程标准实验教科书·科学[M].杭州：浙江教育出版社，2013