关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈

袁庭芳

摘要：开放性教学要求的是改变传统教学中“教师教、学生学”的模式，把课堂还给孩子，这种教学方式表面上看是削弱了教师的地位，实际上在这种教学模式下会淡化师生之间的距离，创设更加轻松的语文阅读课堂，调动课堂气氛，唤起学生的语文学习热情。

关键词：小学语文;阅读;教学方法

引言：中国文化博大精深，中国汉字源远流长至今已有5000多年，毫不夸张的说，我们文字中的每一撇、每一捺都蕴含着故事，在小学语文阶段的学习中，我们学习的是语文的基础，但奠定的却是语文的未来。

一、小学语文阅读——开放目标

在小学语文的教学中，很多教师总会担心跟不上进度，因而在上课时总是严格按照教学目标组织教学活动，但是新的教育观念，要求我们的语文教师在教学时应多采用开放性教学的方式。因此在实际教学中，教师应该放开手脚，在立足课本的基础上，扩宽视野，尊重学生的主体意识，研究学生的实际情况，因材施教的开展教学活动。

在小学语文阅读教学中，开放教学目标，就是在原本目标的基础上，根据学生的不同情况和特点，建立一些情感目标，便于学生更好的发展。如在学习《盘古开天地》时，教师就可以让学生先在课前查阅相关的资料，理清文中字词的读法。上课时教师再带领学生朗读课本，在朗读时，教师还可以借助多媒体等方播放一些和盘古有关的视频，让学生感受到盘古无私奉献的精神，培养学生的良好人格。

二、小学语文阅读——开放课堂

身为教师必须要开放语文课堂[1]，在小学语文的阅读课教学中，开放课堂能够放开学生的思维，让学生的天性得到自由的发展。

（一）开放课堂空间

在传统的语文教学中，教室就好像一个大大的容器，每一个学生就像构成这个容器的零件一样规规矩矩的坐在自己的位置上，这种教学模式极易引起学生的反感，因此，在小学语文阅读课的教学中，教师应该开放课堂空间。

开放课堂空间，首先就是开放学生的座位，传统教学中学生的座位一般都是“秧田型”，改变传统的座位安排可以加强课堂的相互交往。在座位安排这个方面，教师可以利用活动课的时间和学生集体讨论，并评选出公认为最合适的座位安排方法。但是，在安排座位时，教师应该先做好学生的思想工作，告诫学生座位只是影响我们学习的外界条件之一，并不能对我们的学习起到决定性作用，以此培养学生的规范意识。

其次，在阅读教学时教师还可以借助小组讨论和问题引导相结合的方法，即教师先抛出几个问题，然后让学生进行分组讨论，在讨论时，学生可以自由走动并与其他小组交换意见。但是在使用小组讨论法时，教师需要加强对课堂纪律的管理。

另外，阅读教学也并不是非要局限于室内，如在学习《有趣的观察》前，教师就可以带领学生走出课堂，观察一下校园的景色，在学生观察完毕后，教师应该让学生讲一讲自己观察时的所见所闻，以培养学生的口语交际能力。

（二）开放师生关系

在教学中，教师应该尊重学生的主体地位，让学生自由的说出自己的想法，新课改后我们新型的师生关系是一种平等的关系，平等，就是要求教师在教学中树立平等意识，给学生更多的鼓励和包容，站在学生的角度开展教学活动。

在小学语文的阅读教学中，开放师生关系有助于构建轻松的语文课堂学习氛围，如在学习《坐井观天》时，教师就可以询问学生如下问题：对于这篇课文你怎么看？你认为青蛙是一个什么样的角色？如果你是小鸟你会怎么做？你有什么和课本中不一样的想法吗？

学生的回答总是天马行空的，在学生说出不一样的答案时，教师不应该一昧批评，而应该对学生多多鼓励，以此培养学生的想想能力。但是，教师应该注意的是，开放并不等同于纵容，因此在课堂教学中，倘若学生的思想确实存在着误区，教师也应该适时的进行引导。

三、小学语文阅读——开放内容

小学生在阅读教学中要开放阅读资源[2]，那么，如何开放阅读资源呢？

虽然我们教科书的编写是有依据的，也是具有科学性的，但是在小学语文的学习中，单靠教科书并不足以培养學生的阅读能力，因此，教师在教学中应该引导学生主动进行课外阅读。如在学习《狐假虎威》时，教师就可以让学生在课下寻找其他和狐狸相关的寓言故事，如《狐狸与葡萄》等。

另外，教师在教学中还应该主动开放教学模式，如在学习《陶罐和铁罐》时，教师可以采用角色扮演的方法，让学生自编情景剧表演课本内容;在学习《神笔马良》时，教师可以借助多媒体技术播放背景音乐，让学生以讲故事的方式朗读课文内容。

此外，在小学语文的阅读教学中，教师还可以让学生自主选择学习方法，课前教师可以询问学生：你认为我们应该采用什么样的方式学习这篇课文？并让学生以小纸条的形式交给教师，教师在备课时应该认真考虑学生的意见，对于一些选读课文，在不影响教学计划的前提下，教师完全可以采用分组的方式，让学生按照自己最希望的学习方法学习课文内容。

四、总结

简而言之，开放性的教学方法符合时代的潮流，响应了社会对教育的要求，教师在阅读教学中采用开放性的教学方法，改善了传统教学中刻板性的特点，有利于培养学生的学习兴趣和各项能力。

参考文献：

[1]陈艳玲. 浅析小学语文课内外阅读有效整合的路径[J]. 课外语文， 2018（1）：131-132

[2]许洪建. 构建小学语文开放式阅读环境[J]. 教育， 2018（8）：61-61