佛度人自度

檀富娥

摘 要：对职业学校的学生普遍来说，基础薄弱，学困生人数多，大部分学生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处，作为老师，选择哪些类型的学困生做重点帮扶，怎样帮扶效果更好呢？通过一则禅语故事，读禅文、悟禅理，看看在学困生的帮带工作中怎样体会禅的意境。

关键词：注意力；鼓励；关爱；佛度；自度

一个学校，一个班级，总有相对表现优秀和表现较差的学生，我们一般把表现相对比较“差”的学生叫做“学困生”。对职业学校的学生普遍来说，基础薄弱，学困生人数多，大部分学生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。怎样做好学困生帮带工作呢？在这里我将通过一则故事与大家分享我的心得。

[一人在屋檐下躲雨，看见观音正撑着伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，度我一段如何？”观音说：“我在雨中，你在檐下，檐下无雨，你不需要我度。]

学困生的选择：选择有意愿前行的，需要帮扶的。

在职中的学生，大多数都是学习不太好的同学，一方面是基础不好，最主要的问题是学习习惯不好，心理问题和个人意志问题占主要原因，因为对于职业中学的学生来说，教学设计上已经充分考虑到了学生的基础问题，将学习难度基本调到最低，职业学校的学生完全可以接受，所以在选择学困生时，学习习惯较好的，即使基础差点，也没有太大问题，很快就会赶上来的，而我主要选择一些有学习的愿望，但是意志薄弱，很难坚持，或者学习有惰性，只想有成绩不太想付出太多的那些同学，比如，上课的时候，我们经常会观察到有部分同学看起来挺聪明的，有时候只听老师讲一下好像就明白了，就能接上老师的问题了，但是一做题，一考试，成绩总是很差，这些同学就是我们选择的重点，没有老师的帮扶，可能他们就荒废了。

[这个人立刻跳出檐下，站在雨中说：“现在我在雨中，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中。我不被雨淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，自己找伞去。”]怎样帮扶呢？怎样让学生找到那把伞呢？这是我们学困生帮带的重点，让学生找到学习的方法，让学生学会克服自己的心理弱点，这就是那把伞。这是我们突破学困生帮扶工作的重点。

首先，通过课堂上的提问，帮助学生提高上课的注意力，注意力的不集中是学困生学习的最大问题，不是知识点太难，而是他们根本没听，经常处于开小差的过程中，作为老师，上课期间要注意观察，经常用问题的方式提醒他注意听课学习。其次，定期检查学生的作业，笔记，帮助他落实，并帮助他养成善始善终的学习习惯，将课堂内容及时巩固吸收。及时的跟踪可以让学困生改掉虎头蛇尾的习惯，并且将学习落实下去，形成可持续的教育状态，为下一步建立基础。最后，给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性的原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能摘到桃”，并且在每次的测验和考试前要帮助他复习，在考试后要找他谈话分析考试的情况，总结原因，及时调整对策和方向，帮助学困生总结和慢慢建立信心以及形成对自我的认识和肯定。

在这里有一个真实的案例，有个学生高中进校的时候老师就发现，这位学生经常违反纪律，犯点小错误，自控能力差，属大错不犯小错不断的典型，对班主任来讲也是典型的后进生。对于科任老师来讲，我就发现他上课时总是管不住自己，坐姿不正，在学习上存在“靠、要、抄”的壞毛病，靠别的同学来帮忙。对他的情况我们进行分析：1.自身因素：没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但其实他比较好动、倔强，思维能力和智商应该也都不错，主要问题是从小养成懒惰、散漫的性格习惯，对学习缺乏主动性。2.家庭因素：家庭经济较好，父母在外忙于生意，疏于管教，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成。父母开始时对孩子有过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，渐渐致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。

针对这种情况，我制定了相关转化措施：在心理层面上，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，才能改变他的学习观念，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。善于发现学生的闪光点，用放大镜去捕捉他的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，让他感觉到老师对他的关心和不放弃。其次进行及时的学习辅导。这个过程就是前面讲到的从作业和笔记入手的一系列方法，从而渐渐提高他的学习能力和成绩。并且向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式，多与孩子沟通交流。刚开始，该生还是不专心，上课仍有小动作，作业也有不交，但渐渐地，进步也越来越明显，学习的兴趣也越来越高。在我的身边，不放弃、表扬、鼓励、关爱。这就是帮带成功的秘诀。我想用德国著名教育家第斯多惠说过一句教育名言与大家共勉：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

[第二天，这人遇到难事，就去寺庙里求观音。走到庙里，他发现观音像前也有一个人在拜，那人长的和观音一模一样。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何自己拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”]

体会：不管是“佛度人”还是“人度人”，都得讲求方法，让弱小的人成长起来实现自立才是对他好的长远之见，过多的扶助让人更加软弱。在学困生的帮扶中，不管是哪种方法，对学生最重要的还是关注，而不是辅导。在帮扶中要让他感觉到老师的关注，但又不能步步紧逼，否则只能让他形成应付老师的习惯，就像应付他的家长，不要让他在同学面前失去面子，让他感觉老师是尊重他的，对他是不一样的，又对他含着期望，并可以帮助他达到老师的期望，这是一种成就感和自信心的培养，及时的表扬和肯定对他的成长事半功倍。最终的目标是不管遇上了哪位老师，他都有动力自己去学习，自己去寻求方法，他都能自己主动学习成长，形成积极向上的人生态度。

结束语

读禅文、悟禅理，佛家虽然慈悲为怀，但在救度世人上也不是一味慈善，真正的大慈悲不在于救济一时，也不会帮人帮到底，而是给你少许支持，让你自己走出困境走上坦途。后者助人自立，前者让人形成依赖。我们不是菩萨，但是我们一样承担着指引的职责，在他们的人生当中，校园生活和老师将在他们的青春中占据重要的位置，我们有责任尽我们的能力帮助他们成长。

（作者单位：东莞市机电工程学校）