小学数学作业设计生活化的研究

杜明炼

【摘 要】 设计生活化的作业，能够提高学生的学习积极性，让学生体会到数学在实际生活中的应用。设计生活化的小学数学作业最关键的因素就是将生活与数学结合起来，既要符合小学生的实际生活经验，又要让学生感受到生活中有数学的存在。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；数学；作业设计；生活化

作业是教学中的重要组成部分，合适的作业不仅能够对课堂教学进行有效的补充和延续，还能够让学生应用所学知识学会分析和解决问题。长久以来，由于受到应试教育理念的影响，很多教师在设计作业的时候都会为学生布置大量的习题，尤其是小学数学这一学科，似乎只有做题才能够提高学生的学习水平。实际上，数学作业不仅仅限制于数学练习题，还可以加入许多生活化的元素。设计生活化的作业更加能够提高学生的学习积极性，让学生体会到数学在实际生活中的应用。

一、加强数学与生活间的联系，培养应用意识

由于受到传统教学模式的影响，我国现阶段的小学数学教学仍然需要进行一定程度的改革。数学这门学科虽然具有较强的逻辑性和抽象性，但是小学阶段的数学知识相对来说难度较低，容易理解。正是由于缺乏生活化的教学，导致很多小学生认为数学是一门很难的学科。为了摆正小学生的学习思想，强化数学与生活之间的联系，教师应当在教学过程中的各个环节适当渗透生活化的元素，让学生了解到在我们的实际生活当中，处处都有数学知识的应用，而数学知识的存在能够解决很多生活中的问题。生活处处有数学，在设计生活化的数学作业之前，我们首先需要让学生在学习的过程中了解数学与生活的联系，激发学生利用数学知识解决生活中实际问题的积极性。

例如在学习《时、分、秒》这节内容的时候，为了能够让学生通过动手操作来丰富学习活动，体验一段时间，建立1秒以及1分的时间观念，我在设计课后作业的时候强化了知识与生活之间的联系。我将作业设计为三个部分，第一部分是让学生在回家之后观察自己家的钟表，通过读秒的方式来体验1分钟的长短，并且想一想1分钟可以做什么事情；第二部分是在实际的活动当中体会时间的概念，小学生们可以自己做一些相关的活动，比如跑100米，可以让家长帮忙计时，以此来感受时间。第三部分是需要学生动笔的练习题，例如：我们上一节课的时间是40______；小明跑50米需要9_____。要求学生在横线上添上恰当的时间单位。这样生活化的作业，更加能够让学生体会时间的概念，体验数学与生活的联系。

二、善于收集生活素材，让学生感受数学的存在

生活中有许多事情都与数学知识相关，几乎我们的每一个生活角落都能够感受到数学的存在。教师在教学过程中，应当引导学生认识到生活化元素的重要性，培养学生善于收集生活素材的习惯，以此来感受数学的存在和魅力。将生活中的素材与小学数学作业结合在一起，就是生活化的作业，这样的作业能够有效地吸引学生的注意力，激发学生解决问题的兴趣。更重要的是，将生活中的实际问题融入作业当中，能够让学生学会如何从实际问题中抽象出数学问题，然后利用所学的数学知识进行解决。在这个过程中，学生的逻辑思维得到了有效的锻炼，同时，所学过的知识也可以得到及时的复习和巩固。

以混合运算这部分知识为例，在我们的实际生活当中，有许多事情都会涉及混合运算，因此我在设计这部分知识的课后作业时，从生活中找到了很多的素材，并将这些素材设计成了作业题的形式，以此来引导学生感受生活中的数学问题，并尝试用课堂上所学到的知识来进行解决。如题：张叔叔到文具用品商店买了2支钢笔，每支钢笔18元。他付给营业员100元，应找回多少元？同学们参加暑期夏令营，低年级参加夏令营的有21人，高年级参加夏令营的人数是低年级的11倍。高年级参加夏令营的人数比低年级多多少人？这种应用题类型的生活练习题，更加能够培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，进而可以让学生对所学知识进行及时巩固，并逐渐形成数学逻辑思维。

三、回归生活学习，让学生学会应用数学知识

我国著名教育学家陶行知先生曾经提出过生活教育论，其中有一条就是生活即教育。生活与教育之间有着密切的联系，所以教師在开展小学数学教学的过程当中，可以开放性地引导学生学习。详细来说，学生学习的场所不仅仅限制于课堂之中，在学生自己的生活里，也有许多学习的机会和平台。教师作为学生成长过程中的引导者，要善于引导学生发现生活中的数学问题，在实际生活中学习数学、应用数学。将这一理论应用到数学作业的设计里，实际上就是设计一些开放性的生活化作业，促使学生在实际生活中学会如何应用数学知识，发现生活中所存在的数学道理。

如我在带领学生学习长方形和正方形的面积时，为了让学生进一步理解面积单位的概念，体会面积在生活中的应用，设计了实践性的生活作业：小学生们在放学回家之后，对自己家里的家具、电器以及生活物品进行仔细的观察，找到家里存在的长方形和正方形，然后对这些物品的长和宽进行测量，求出它们的面积。一般来说，小学生的家里都会有长方形或正方形的物品，比如正方形的桌面，边长是0.8米，那么它的面积就是0.8×0.8=0.64（平方米）。再比如长方形的电脑屏幕，长是30厘米，宽25厘米，那么它的面积就是30×25=750（平方厘米）。生活中涉及长方形和正方形的面积的问题还有很多，只要学生能够善于观察和发现，真正回归生活，就能够体会到生活中的数学。

以上几点是笔者在教学实践中总结出来的建议。综上所述，设计生活化的小学数学作业最关键的因素就是将生活与数学结合起来，既要符合小学生的实际生活经验，又要让学生感受到生活中有数学的存在。

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