小人国里的春节庙会

李海燕

中华优秀传统文化，代表着中华民族独特的精神标识，是中国特色社会主义植根的文化沃土。北京市延庆区永宁幼儿园以传统文化启蒙教育为办园特色，在传承和弘扬传统文化中抓住幼儿喜欢过节的特点，围绕能够亲身体验的内容开展节日主题活动。

在主题活动中了解庙会

在春节主题活动开展前，几名幼儿说起了庙会，围绕著庙会的话题，参与讨论的幼儿越来越多，越来越深入。他们七嘴八舌地讨论：什么叫庙会？哪里有庙会？庙会里有什么？有没有好吃的东西？有没有幼儿园的大型玩具？你们家是谁带你去逛庙会的……教师紧紧抓住幼儿的兴趣点，与幼儿一起开展谈话活动。有的小朋友很遗憾地说：“我没有去过庙会，我家没有人带我去北京逛庙会。”当幼儿提出：“老师，我们来玩逛庙会的游戏吧！”教师抓住幼儿的兴趣点，从一个班级幼儿的兴趣扩展延伸为全园幼儿的庙会活动。

幼儿开始更加深入地了解庙会到底是什么、庙会里都有哪些可以做的事情。通过网络查询、家长丰富经验等形式，幼儿对庙会活动有了全面而深刻的了解。庙会这个话题对全园每一个幼儿都有吸引力，小班幼儿说：“庙会中有好吃的！”中班幼儿说：“庙会中可以玩游戏！”大班幼儿说：“庙会里面还有唱戏的！”……通过他们的话语，我们发现，这个庙会的主题活动的确调动了幼儿的积极性。

做承办庙会的小主人

在小庙会活动中，我们通过升旗仪式发起倡议，幼儿知道幼儿园要举办“娃娃春节庙会”了。全园幼儿对庙会活动都充满期待，所有家长都愿意参与到庙会的志愿服务中来。当研讨“谁来办庙会”时，教师的意见出现了分歧，有的教师认为：教师和家长来办庙会，幼儿参与其中的活动；另一部分教师认为：可以让大班幼儿承办庙会，教师和家长作为协助，帮助幼儿办好庙会，中小班幼儿参与庙会。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”所以，我们将游戏的自主权交给了幼儿。于是大班的幼儿开始商讨，永宁幼儿园的娃娃庙会都有哪些可以玩、可以看、可以吃、可以做的东西呢？通过幼儿的讨论：大一班幼儿承办传统小吃街，大二班幼儿承办传统民间艺术活动，大三班幼儿承办传统游戏活动，大四班幼儿承办话剧社的传统剧目演出，一系列的活动出现了。各班幼儿开始做海报宣传介绍庙会，介绍本组的特色。游戏名称自己起，游戏规则、玩法幼儿制定，并用自己的方法表现出来，他们招聘员工，分工准备材料，让庙会活动变得丰富多彩。

准备具有地域特色的庙会内容

充分挖掘和利用永宁当地资源开展活动能够让幼儿在了解家乡的基础上，将优秀的、独具特色的文化传承下去。所以在活动内容的选择上，教师引导幼儿收集能够体现永宁特色的火勺、驴打滚、炒傀儡等美食，民间剪纸、陶泥、版画、扎灯笼等艺术活动，套圈、挑棍儿、欻羊拐、推铁环等传统游戏……幼儿在收集这些独具地方特色的活动内容的过程中，丰富了他们对传统文化内涵的认知。幼儿用自己的理解传递给更多的小朋友，在玩一玩、尝一尝、做一做中主动去思考，有比较复杂的观察、操作、探索、思考和理解的过程，心智、情感和意志行为得到发展，传承了优秀的传统文化。所以真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒。

在庙会活动中获得发展

幼儿的发展是在一定环境中建立起来的。在幼儿与幼儿、幼儿与环境的交往中，提高幼儿多方面的能力。在幼儿卖玉米面窝窝头的时候，没有小朋友前来购买时，幼儿着急地站到摊位的外面大声吆喝“快来买呀，热乎乎的窝窝头，又香又甜，营养丰富，过来看看吧！”几声吆喝后，窝窝头的摊位上多了许多购买的小顾客。当买水的摊位来了许多小朋友，小店主已经忙不过来，水也有些不够了，丁小山说：“顾客们，你们可能还没有尝一尝馄饨、汤圆吧，那里既有好吃的，还有水可以喝。”非常顺利地将顾客做了疏散。中小班幼儿和家长一起来玩游戏，游戏区的秩序一度混乱了，徐涛和任子涵主动组织起小朋友和家长，“阿姨，您先在这边等候，我带小妹妹进去游戏，游戏后我再送她出来。”“叔叔，请您排队，我的好朋友会把小朋友带进去玩游戏的，请您放心。”……一个个动人的场面让我们感叹幼儿成长，感叹幼儿的交往能力、组织能力、解决问题的能力是多么的棒。

在庙会活动中，幼儿承办、组织、参与庙会活动，通过感知、体验的方式了解传统节日的内涵，对永宁地方特色内容有了更加深刻的认识。小人国里的“春节庙会”结束了，但是它却给我们每一位老师、每一个幼儿留下了深刻的印象，它让幼儿在活动中成长，它让教师在活动中重新认识幼儿。

（作者单位：北京市延庆区永宁幼儿园）