新课程改革背景下的小班化教育研究

薛丁翠

摘要：随着新课程的不断改革，小班化教育模式逐渐被接受和认可。小班化教育作为一种新型模式对于学生的学习有极大的促进作用。本文主要论述新课程改革背景下小班化教育模式的特.氛，以及在教育发展中具体的实施方法，促进我国教育的发展。

关键词：新课程改革；小班化教育的特点；具体方法

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0273-01

1.概述

从我国推行新课程改革的过程来看，班额过大是阻碍新课程改革的目标顺利达成的最主要因素之一。小班化教育是新课程改革“面向全体”的需要，面向全体是现代教育的公平原则和民主精神的体现；小班化教育是新课程改革“全面发展”和“个性发展”的需要；小班化教育是新课程改革重视经验课程的构建的需要，教育作为一种育人的活动，根本目的在于使人成为“人”，在于使教学过程中每个学生经历过的教学经验、场境、人际关系、教学内容等对他有意义、有价值，使学生形成自己的概念和判断能力，有独立的思考和见解。

2.小班化教育的特点

（1）小班化教育对每个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀教育一视同仁，让每个学生“阳光普照”，在原有基础上得到发展。教育充分性原则，提高活动的频率，增加师生间、生生间交往的空间密度和时间宽度，使每个学生均衡得到教师的关怀辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，使他们的潜能得到充分发挥。

（2）小班化教育以学生的主体性发展为条件和归宿，教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”，不仅让学生去适应环境，而且强调使学习环境去适应学生发展，在这里学生是班级的小主人，学习的小主人。教育始终以学生为主体，教师只是促进者和帮助者，体现的是一种平等和谐的新型教学关系。加强各学科的渗透和联系，同时还有教育过程的综合，达到生理发展和心理发展的统一，情感系统和认知系统的统一，达到知识、能力、情感的整体优化。

（3）拓展学习时空。实现自主合作学习，小班化教学增加了师生之间、学生之间交往的频率和交流密度，有利于学生的自主合作学习。大班教学是以桌椅的排列形式随机分组，在课堂上学生之间只能是同桌讨论或前后讨论。而小班化教学课堂上桌椅可按不同学科、不同形式、不同要求摆放，便于讨论交流。例如形成小组围坐的形式，老师经常坐到学生中间一起参与讨论，有时走到争论激烈的小组中插上几句，学生提出不同意见，老师进行正确引导，指出学生错误，进行纠偏扶正，并对学生的积极性表示鼓励。

3.新课程改革背景下的小班化教育

（1）营造和谐的教室环境，不断推进新课改才是核心。实施小班化利于新课程改革，采用小班化教学的目的就是要使学生在课堂教学中更加活施。实施小班化教学是一种重要的改革模式，新课改着重强调学生教学的主体性，因此在学习要致力于教学改革，提高教学的实效性。环境方面也要体现出小班化的特点来，教师布置任务也应该具有鲜明的小班化特征，体现出学生的主体地位，要布置得有利于学生的学习和成长，要体现出教师实施个别化教学的特点。可采取一些环境布置的措施，如一些励志名言、图书架、学生优秀作文及等，让学生感受到浓浓的学习气氛，利于学生的听讲、思考、讨论、合作。

（2）案例反思，交流分享小班化教学实施的成功经验与失败教训。新学年开始，试点学科教师按照要求开始了小班化教学。大家普遍感到分组合作学习是我校小班化教育的基本组织形式。在课堂教学中，我们根据不同的学科、不同的教学内容，运用不同的教学组织形式。以分组教学、角色分配、小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组际交流，使学生在分组学习、讨论的过程中掌握新知，学会学习；在组内合作互动、互相交往中学会尊重；在组际交流竞争中增强团队意识，学会分享，促進了师生互动，生生互动。实施过程中，试点学科教师经常在一起交流由小班化教学而引发的各种课堂教学问题及相关的处理解决方法，备课组活动更加频繁、扎实。期中考试后，大家纷纷撰写了小班化教学案例，互相交流与分享，初步形成了小班化教学的校本教材《凝思》专刊——小班化课堂教学的理论与实践。

（3）以（骨干）青年教师为主体，培养实施小班化教学的生力军。“小班化教育”使得传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化，其趋势之一是教育内容整体化和个别化的有机结合。因此，中小学教育从理论到实践，从形式到内容，从观念到技术等将发生一系列革命性变化，提高师资质量规格是实施“小班化教育”的关键，师资培训既起始于提升教师的教育理念、转变教师的教育观念，又着眼于提高教师的综合素质、增强教师的教学能力，使教师掌握操作技术和方法。骨干教师是我校教师队伍的中坚力量，青年教师是我校可持续发展的关键所在，抓好这两支队伍的管理和培养工作，是历史赋予我们的责任，也是教师自身发展的需求。对于区镇两级骨干教师，学校制定了骨干教师工作职责，与之签订骨于教师聘用协议书，并建立相应的成长纪录册，每年年终对骨于教师进行全面考核。

4.结语

综上所述，新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，而“小班化教学”能更好地体现因材施教，充分发挥教学优势，构建高效课堂的概念，因此要发挥小班化的优势，正确对待小班化教育与师生关系、因材施教、班级管理、研究性学习的关系，促进青少年学生既全面又有个性的发展。

参考文献：

[1]小班化教育的中国模式[J].董蓓菲.教育发展研究.2013（18）.

[2]我国小班化教育发展的问题与应对[J].吴永军，周彦.中国教育学刊.2017（05）.

[3]小班化教育的中国模式[r].董蓓菲.教育发展研究.2013（18）.

[4]我国小班化教学研究综述[J].杨中枢.教育研究.2012（04）.