探析高中数学分层作业设计的实验研究

阳洁

摘要：为了让高中数学作业的布置对学生产生更大的益处，提高学生的数学成绩，本篇文章主要是从高中学生的布置作业中存在问题的分析入手，对目前学生作业不能很好完成的各种原因进行了综合分析，最后对实施作业分层次设计的具体途径进行了探究。

关键词：高中数学；分层作业；实验研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文童编号：1672-1578（2018）01-0172-01

引言：作业是学生巩固数学知识的一种较好的方法，同样也是培养学生数学能力的一大途径，是学教师了解学生学习情况的主要渠道，是师生可以进行交流的一种方式。教师通过布置科学合理的作业，可以很好地帮助学生巩固到已经学习到的知识，让学生可以很好地把知识转化为自己的东西，让学生可以更好地培养主动学习的习惯，养成良好的学习习惯，教师还要重视学生的智力和创造力的发展。因此，教师必须注重学生作业的安排，同时，因为学生的个人基础和接受能力有一定的差异性，学生需要的作业也要尽量体现一定的差异，教师在布置作业时必须突出作业的层次性特征，这样的作业才是适合学生的，才能对学生起到有益的作用，从而提高学生自身的能力。

1.学生的作业现状分析

为了对高中学生的作业现状进行深度分析，笔者认真的分析和调查了学校各个年级平时的作业，对学生的平时作业完成情况进行了分析，以及采访了学生做作业时的自身感受。笔者主要围绕学生的做作业的具体时间，做作业的形式、学生的喜好方面以及作业抄袭情况各种等问题进行了调查，每一个学生都对自己的真实作业情况进行了认真回答，经过调查后发现，现在的学生做作业超过六十分钟就会感到十分困难，而现在的学生做作业时间通常都是超过六十分钟的，百分之八十五的学生都感到作业量过大，根本没有过多的时间去完成，大部分学生都不是很喜欢完成作业，甚至非常讨厌做作业，甚至有百分之八十四的学生回答说自己偶尔抄袭或是大幅度进行抄袭，他们中有百分之二十七的学生是由于作业难度较大去选择抄袭，百分之五十四的由于是因为教师布置的作业太多，不能按照规定的时间来完成而去选择抄袭。还有百分之二十三学生本来试题都会做，但是，教师为了更好地提高学生的成绩，一贯地盲目地增加学生作业，希望对学生有所提升，教师规定的时间过少，对要求上交作业的时间规定得十分短暂，学生不能按时完成，就去选择抄袭来完成教师的任务，与此同时，教师要是逼学生做作业越紧迫，学生就越会选择去抄袭。

由此看来，现在高中生的数学作业布置存在的问题主要有以下几方面：作业量过大，时间过少，学生不能够按时完成；第二个方面是，学生经常性地选择去抄袭作业，作业太多是造成学生的抄袭的一大原因，因此，教师必须要控制好自己布置的作业难度和布置作业的多少，另外，教師还必须根据学生的现有基础和认知能力，实施分层作业来帮助学生更好地学习。

2.高中数学分层作业设计实验研究

根据上述的具体情况，对学生实施分层作业可以很好地帮助学生完成数学作业，让学生抄袭作业的情况有效减少，提升学生作业的效率，有效提高学生数学成绩。笔者认为，分层设置数学作业我们主要要做好以下两个方面工作。

2.1 对高中学生进行分层

在高中数学分层作业设计的过程中，在开始进行设计时，教师就必须对班级内的每一个学生的学习状况进行深入了解，去了解学生之间所存在的数学基础的差异，唯有如此，才能够确保教师制定出来的数学分层作业是能够符合学生实际学习发展需要的。所以，教师就要先对学生进行分层工作，通常而言，教师可以根据学生的学习成绩、平时在数学课堂当中的表现和学生对知识的具体接收程度，把学生分成：优秀（第一层）、良好（第二层）和较差（第三层）。在这个过程当中，教师必须注意的是，教师把学生进行这样的分层是为了让学生可以进行更好的学习，所以，教师在这个过程当中就必须要做到公平和公正，同时也要尽量消除学生的担心，掌握学生的具体心理变化形式，不要让优秀的学生有骄傲的心理，也不能够让在班集体中基础差一些的学生产生不如人的心理。

2.2 对作业布置进行分层

在对于上述的阐述当中，我们已经对学生进行了很好的分层环节，那么，接下来我们就可以对这些不同的学生进行分层的作业的布置，根据对于学生的不同分层，我们也可以把作业的布置分成三个不同层次的分层：第一层作业，题型比较广泛并且具有较强的灵活性特征，主要是为了让学生更好进行思考和想象，这主要针对第一层学生；第二层作业，主要针对第二层学生，把重点放在学生对于综合知识的灵活运用、深入理解上面，让学生可以把所学知识进行灵活地运用；第三层作业，主要针对第三层学生，重点放在让学生更好巩固和运用基础知识，主要是为了锻炼学生自己去解决问题的一个基本能力。

（1）布置独立性分层作业。对于这种类型的作业，顾名思义，我们就可以知道，这是需要教师来给学生布置作业，然后，再由学生自己完成这项作业的一种作业的方式方法。对于这类的作业来进行分层，教师通常需要用试卷的难易程度来体现层次性的特征，这样就能够让不同水平的学生都可以在做题的实践当中，不断提升自身解决问题的水平，发展学生独立思考问题和自己解决问题的能力。

（2）设计合作型的分层作业。在进行这类型的作业设计的过程当中，教师首先应该把学生按照他们自身存在的差异性进行分小组，让每个小组内的成员都可以有自己的特长，然后再根据他们各自的特性来布置作业。在这样的小组学习的模式中，学生就可以做到很好地找到自己的位置，充分出发挥自己优点来，与此同时，也可以从其他组员身上学习到他们所拥有的品质和能力，让小组内的所有成员都可以共同得到进步。

3.结语

总之，高中数学中教师对作业进行分层次设计，这是新课改中的大力提倡的内容，是学生发展的实际需要，特别是针对部分学生的学习基础不怎么好的情况，教师通过实施分层次作业设计，可以照顾到每一个层次的学生的学习情况，可以帮助学生更好地了解自身，让学生更科学地做作业，不但可以让他们通过适合自己的作业练习去复习已学的知识点，提高自身能力，还可以让学生更加有学的习信心，调动学生数学学习的兴趣性，让学生根据自己的学习目标不断地努力。

参考文献：

[1]杨紫薇.高中数学分层作业设计的实验研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2]于俊芳.高中数学分层作业个性化设计研究[D].鲁东大学.2016.