分析小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养

陈萌

摘要：音樂鉴赏力是多种音乐素养的综合，良好的音乐鉴赏力是一个人音乐水平的综合表达。本文将针对培养学生音乐鉴赏力的意义进行详细的分析，其目的是研究出小学音乐教学培养学生音乐鉴赏能力的策略。

关键词：小学；音乐教学；鉴赏能力

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-047-01

如果学生从小便具有良好的音乐鉴赏力，那么便会为学生以后的学习以及生活带来强大的精神动力。鉴赏能力是学生在学习与生活中必备的能力，也是学习音乐中最为急迫培养的重要能力。本文将针对小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养进行详细的分析。

1.培养学生音乐鉴赏力的意义

针对学生自身而言，良好的音乐鉴赏能力，不仅能够深刻的针对音乐教学内容中做蕴含的情感和精神进行深刻的体会，而且能够有效的激发学生的学习动力，让学生们在学习与体会的过程中，感受到音乐的独特魅力。在整个音乐鉴赏的过程中，学生可以真正的与音乐零距离接触，使学生深刻的产生音乐感知力[1]。积极、优秀的音乐作品中，往往会蕴含着良好的思想情感与道德情怀，培养学生的音乐鉴赏能力可以有效的让学生身临其境般的针对音乐中所阐述的内容进行感知，切实的增强了学生良好的思想情感。音乐作为一种艺术形式，来源于生活且高于生活。学生通过对音乐作品旋律以及内容的赏析，可以为生活添加更多鲜亮的色彩，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。针对音乐鉴赏能力来说，主要分成两种能力。其中一种能力便是使学生在鉴赏音乐中，具备一定的节奏感、音色感、音高感，是一种客观的音乐鉴赏能力。另一种便是相对较为感性的音乐鉴赏能力，其中包含学生们对音乐的想象力、对音乐的记忆能力、和对音乐的审美感知能力。无论是客观的音乐感知能力还是主观的音乐感知能力，都能够有效地帮助学生更加深刻的与音乐的作者开展灵魂上的交流，为音乐教学工作带来更多的便利。

2.小学音乐教学培养学生音乐鉴赏能力的策略

2.1 创建音乐教学情境，提升学生的音乐感知能力

音乐感知能力是学生音乐鉴赏能力中，重要的能力之一[2]。只有让学生在听到音乐之后，根据音乐的歌词、旋律，去清晰的针对音乐所表达的内容进行深刻的感受，学生们才能够去更加深刻的品鉴音乐。在小学英语教学中，必须秉承着“以学生为本”的教学理念开展教学工作。情境创设作为一种非常高效的教学模式，能够通过教师的循循善诱，深入地为学生创建出一个有趣、生动的教学情境，让学生在学习与感知中，不断的增强自身的音乐感知能力。例如，在学习小学音乐人音版三年级下册《祖国祖国我们爱你》时，教师便可以结合“你画太阳我画国旗”的内容，创建出一个“绘画”的情境。教师在绘画之前，可以积极地针对“五星红旗”的含义向学生们进行讲解，让学生们清楚的了解“五星红旗代表着祖国”、“黄色代表着我国未来道路是光明的”、“一颗大星代表着我国共产党的领导”、“四颗小星代表着我国民族的团结统一”，让学生们在听故事的同时，深刻的激发起对国家的热爱之情，在绘画的过程中，感受我国的和平与美丽。切实地利用“故事情境”、“绘画情境”让学生们真切的感受到寓于在歌曲中的意义，让学生们在情境中，通过自己手中的画笔，画出对祖国的热爱和赞美，使学生们融入到实际的情境中，深刻地针对歌曲中的情感进行体会，增强学生的音乐感知能力。

2.2 利用多媒体教学手段，激发学生的想象力

想象力是音乐鉴赏能力中必不可少的重要能力，可以说鉴赏是一个创造与创新的过程，在音乐品鉴的过程中，学生需要将客观音乐内容与自身的实际生活进行有效的联想。教师在开展鉴赏能力教学的过程中，应该引导学生去思考正确的思想内容，并且利用精炼性的语言和声音形态的引导，给予学生们自主思考的空间[3]。例如，在学习小学音乐人音版四年级上册“杨柳青”时，教师可以积极地借助多媒体的情境，将《杨柳青》的小调作为背景音乐，并且配上春天杨柳初发嫩芽的视频，让学生针对此情次景进行深入的联想。通过教师的引导和学生们的联想，学生们有的说想到了“牧童在牛背上吹着笛子”、有的说“想到了小河流水”。切实地利用能够对学生感官产生刺激的多媒体手段，让学生深刻的去感受教学内容带来的联想与思考。通过教学内容优美的旋律，带领学生融入到歌曲的诗情画意中，在激发学生想象力的过程中，带领学生深刻的去鉴赏了音乐的内涵，潜移默化中提升了学生的专业素养。

2.3 、利用肢体动作教学，增强学生的节奏感

小学音乐教学工作中，明确地针对不同年龄的学生，提出了不同的音乐教学要求。小学生的年龄相对较小，很难对相对深奥的乐理知识进行了解，节奏感是学生们学习音乐必须具备的重要能力之一，并且其内容也相对简单，能够有效的学生对音乐节奏的感知能力，有利于提升学生的学习效率[4]。教师在开展教学工作的同时，可以积极的投入到肢体教学的内容，让学生在运动的同时，增强自身的音乐节奏感。例如，在学习小学音乐人音版四年级下册《新疆舞曲二号》时，教师便可以积极的引导学生跳起来，让学生充分的发挥自身的潜能，伴随着音乐摆动起双手，活动双脚，真正地动起来，切实地让学生在运动中，感受到音乐的节奏，增强学生的节奏感。

3.结语

总而言之，音乐鉴赏能力是小学生必须具备的基础能力，不仅能够为小学音乐教学工作带来强大的基础保障，而且能够激发起学生对音乐的兴趣，形成学生正确的思想道德观念。在实际开展音乐鉴赏教学工作中，教师应该结合学生的实际学习情况，将多元化教学手段融入到教学工作中来，切实地促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]崔婷.小学音乐鉴赏教学在培养学生音乐感知力中的作用及措施分析[J].北方音乐，2016，36（12）：136-136.

[2]王玉娥.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（12）：00064-00064.

[3]曹薛香.在课堂教学中培养小学生的音乐欣赏能力[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：

[4]李媛.音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析[J].北方音乐，2017，37（17）：153-153.