小学德育主题活动系列化研究

林美英

摘要：小学德育主题活动系列化主要是把德育主题活动改造成系列德育主题的一个过程，在小学教学活动的具体实践中，教师必须按照以人为本的理念对其进行具体设计，同时还应通过梳理小学德育主题的相关活动，弄清系列化的具体含义，按照规定的教学构架形式和教学步骤进行实践教学。所以，必须明确在小学中德育主题活动教学系列化存在的具体问题，联系教学实际情况，探究出切实可行的针对性教学措施。

关键词：小学教育；德育主题活动；探究

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0073-01

引言：近些年来，社会上流行这样一句话：智育不好容易出次品，体育不好容易出废品，德育不好则容易出危险品。来自社会上的压力让学校的教育也面临很大的挑战，学校教育中呼声越来越高的就是德育主题系列化教育。德育，从广义上主要包括：政治教育、品德教育、思想教育三个方面。从狭義就只包括品德方面的教育。它的主要任务就是让小学生能够明确政治方向，从而树立好全心全意为人民服务的思想意识，以及形成良好的道德品质。德育是德、智、体、美、劳中最为重要的重要一育，在“五育”中处于首要的位置。学校作为儿童成长的主要场所，是对小学生进行德育教育的重要场地，小学阶段的教育应该以养成教育作为主要教育内容。

1.当前小学德育主题活动教学存在的问题

由于主题性是小学开展德育主题活动课程的基本性特征，所以教师需要提前对主题活动的形式进行设计，并根据在教学中的实际发展形势来确定教学目标。但是受到多种因素的影响。在小学德育主题活动系列化教学实践中仍然存在着一些问题。以下对现阶段小学阶段德育主题活动教学的现状进行了分析。

（1）小学主题活动的设计缺少一定针对性。主题性是小学德育主题活动的基本性特征，教师在教学实践的过程当中，必须要根据实际的发展趋势来确定合理、合适的活动主题。目前在小学德育主题活动教学活动中，存在着不少活动设计不合理的情况，具体的表现为实际主题和预设主题存在着一定的差异性。教学活动在实践开展当中不能达到理想的实践教学效果，甚至出现盲目性德育教学的现象。

（2）活动过于流于形式。根据现阶段小学德育主题活动开展的具体成果来看，教师为了取得理想的教学实践效果，就必须根据学生的实际情况来采取针对性的教学措施，例如游戏和主题教学相结合的形式。但是通常在实践教学中存在着主题教学活动过于流于形式的现象，学生把更多的精力投入到游戏上面，过于追求丰富多彩的教学活动的形式，而忽略了教学效果的重要性。除此之外，一部分教教师活动设计过程很多时候都是为了贩衍了事，并没有认真考虑小学生的实际发展情况，所以出现活动设计不够科学合理的情况。

（3）教师忽视自身的引导性作用。在新课标改革的影响之下，强调了小学生的在教学中主体性地位，为了提升小学生的学习效率，应该在教学实践中充分考虑到小学生的主体性地位。但是在实际的实践教学中，受到多种因素的影响，从表面上看小学生都能积主动参与到教学实践中来，但是我们通过观察不难发展，小学生在讨论中通常存在缺乏目的性、吵吵闹闹的学习，教师没能充分发挥自身在教学中的引导性作用，从而导致了小学生对德育知识不够全面。

2.小学德育主题活动系列化的优化措施分析

面对德育主题活动在小学教学中的重要性，作为小学教师，在教学活动的具体实践中，就必须引起足够的重视程度，根据在教学中的实际发展情况，来优化和调整小学德育主题活动系列化的相关措施。以下主要对怎样优化小学德育主题活动系列化的具体措施，进行了分析。

（1）对于德育主题进行合理设计。活动是德育的重要途径之一，在具体的活动设计过程当中必须根据教学实际情况，科学、合理地设计德育主题。由于小学生受到个人、家庭以及其他因素的影响。存在着一定的认知差异性，教师在德育主题设计的过程当必须从小学生的角度着手，根据小学生的实际表现情况，来确定科学、合理的设计形式。比如，在小学二年级的德育教学教学活动中学到“爱家乡，护环境”时，教师在主题活动设置过程中就应该让学生积极了解家乡的历史故事和发生的改变，并知道家乡的名胜古迹或是名人事迹，让小学生积极投人到教学实践中来，能够对家乡历史文化有深入的链接，进而在具体的主题设计过程中，让小学生不断弘扬家乡历史文化。不断创新本土文化。

（2）创新德育主题活动的形式。基于小学生活泼好动的心理特征，对小学阶段的德育主题活动设计就必须要立足于当前，并不断对活动形式进行创新。首先要创设具有趣味性、鲜明的教学形式，教师和学生都能积极参与到其中来，其次还要将健康向上的内容和具体教学内容相结合起来，让小学生积极参与到教学的实践研究中来，进而充分调动起小学生学习的积极性。只有德育活动的主题足够新颖，才能充分提升学生的学习参与兴趣，进而在实践中去了解主题设计的目的，让小学生从中受益。

（3）构建起德育教学的网络体系。由于影响小学生德育观念的因素非常多多，因此必须起构建起家庭、学校、社会等多方面的德育教育体系，形成德育教学的合力。首先作为家长，应该增加对孩子的关往程度，加强对孩子的德育。家长是小学生最好的老师，所以家长必须重视起日常的行为、行动，尽量起到示范性代头作用。其次是学校，教师是和小学生相处时间最长的人，所以教师应该注意在日常教学活动中逐渐地渗透德育，采用学生所喜闻乐见的教育活动形式，让学生积极参与到教学活动中来，在进行知识学习的同时，丰富自身的精神素养。

3.结语

小学德育对学生的而言十分重要性，教师在具体的实践教学中，必须从小学生当前的实际学习能力着手，在日常教学过程中注重优化主题活动的设计，并对创新形式进行优化，让学生主动积极参与到教学实践中来。只有加强了对小学生的德育，才能帮助学生养或良好的思想品德和行为习惯，从而达到提升小学生德育教学效率的目的。

参考文献：

[1]王辛.关于小学德育主题活动系列化的探讨[J].新校园（中旬），2016（08）：18.