现代学徒制的岗位评价体系构建

摘 要：现代学徒制教学特色是岗位，师徒关系是建立在岗位基础上的，知识技能的教学就是岗位技能的传授，因此岗位技能的评价是现代学徒制教学评价过程的最重要单元。本文以山东交通职业学院现代学徒制试点为依据，构建了现代学徒制岗位评价体系，为现代学徒制建设进行了有益的探索。

关键词：现代学徒制；教学质量；岗位评价

学徒制指的是徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动，这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。而现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

但由于现代学徒制教育模式在我国刚刚起步，各项制度还没有建立起来，对现代学徒制的实施形成了障碍。本文试就现代学徒制教学体系中岗位评价体系构建中的一些心得和遇到的问题进行总结，以期促进自身进步的同时为相关研究提供参考。

1.现代学徒制教学质量岗位评价评价应遵循的原则

1.1 评价主体应多元化

体现现代学徒制特色既然是师徒制评价体系，评价的主体首先应该是徒弟和师傅，同时学校派出的指导老师也应积极参与到评价中来，社会第三方评价更是客观评价师徒制教学效果的力量，不同的评价主体以不同的侧重对师徒制教学效果给出不同的评价，互相印证得到比较公平客观的结果。因此评价主体概括起来就应包括师傅评价、学生自评、学生互评、导师评价、认证机构评价、社会用人单位评价和家长评价。

1.2评价体系的构建应以教学目标为依据

评价体系的构建应以专业培养目标为依据，以专业岗位需求为内容。以数控技术专业专业为例，培养目标为“本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备较高人文和专业素质，具有良好的职业道德、创业精神，掌握数控技术理论和专门知识，能运用数控加工及相关工程技术，以计算机和CAD/CAM软件为信息工具，从事机加工工艺编制、数控编程及数控机床操作加工、安装、调试与维护等岗位的适应生产、建设和管理第一线的高素质技能型人才。”，服务于机械装备制造、汽车与模具制造、军工制造、数控机床制造与维修等制造业领域。主要就业岗位：数控编程与加工岗、数控故障诊断与维护岗、模具数控加工岗。因此评价体系构建应以工厂制造岗位、维修岗位为基础，最大限度的解决学生职业能力与岗位需求之间的矛盾，针对企业需求培养考核学生学习效果，为学生毕业后就业岗位匹配创造条件。

1.3 评价结果有利于反馈和激励

施行教学评价最重要的目是为了不断得到反馈，改善教学效果，因此师徒制教学评价体系中应该设置顺畅的反馈渠道和激励方法，将采集、分析和汇总的各种相关信息及时传递到有关部门，相关部门根据这些信息能够及时进行总结和整改，修改和制定各项措施，使教学质量不断提高。

2.现代学徒制教学质量岗位评价体系的构建

2.1 质量岗位的特点

在岗位评价过程中，根据事先规定的比较系统的全面反映岗位现象本质的岗位评价指标体系，对岗位的主要影响因素逐一进行测定、评比和估价，由此得出各个岗位的量值。岗位评价的中心是"事"不是"人"。岗位评价以岗位为对象，由于岗位的工作是由劳动者承担者的，虽然岗位评价是以"事"为中心，但它在评价中，离不开对劳动者的总体考察和分析。由此得出个的评价结果是客观的。

2.2现代学徒制岗位评价主要指标

3.我校开展岗位评价取得的成效

我校开展现代学徒制岗位评价以来，评价体系投入实践工作以来，取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：（1）现代学徒制教学岗位评价指标依据企业生产岗位制定，学生学习过程与企业生产过程高度吻合，使实践教学管理有据可依有，管理顺畅有序。（2）社会评价效果较好。依据岗位进行技能鉴定，通过率高，家长反映良好，企业反馈满意，学生走上工作岗位后上手快，企业培训时间短，大受企业欢迎。

4.结语

综上所述，构建现代学徒制岗位评价体系在高职院校教学中具有特殊作用及重要地位。通过客观、科学的岗位评价体系评价出现代学徒制教学效果，促进高职院校教学质量的快速提升，为推动职业教育高水平发展做出贡献。

参考文献

[1] 王金兰 .现代学徒制专业试点实践指导 [M].广东高教出版社，2017.

[2] 伍有才 .高職视角下构建现代学徒制教学质量保障机制的探究 [J].南方职业教育学刊，2016（4）.

[3]肖海明 .高职矿山机电专业现代师徒制探索与实践 [J].江西煤炭科技，2012（2）.

作者简介：

金山，男，汉族，生于1966年1月，山东省潍坊市人。就职于山东交通职业学院。现主要从事工作为教学。