关于小学语文高效课堂的观察与策略研究

摘 要：小学语文是学生接受教育过程中的一门重要学科，对小学生以后的学习以及各种能力的培养都起着十分重要的影响，因此，构建小学语文高效课堂不仅是社会对教育发展的要求，也是学生快速掌握知识的需要。新课程改革推行以后，对教师和学生都产生了不同程度上的影响，高效课堂需要教师改变传统的教学理念和方式，来激发学生自主思考、自主钻研、自主学习的习惯和能力，从而达到让学生快速高效掌握知识的目的。

关键词：小学语文；教学策略；高效课堂

1 前言

课堂教学是最直接的教学方式，也是学校最基本的教学方式，课堂教学效果一定程度上决定了学生的学习效果，课堂教学的效率问题对学生效果产生直接影响，所以，构建高效课堂不仅是教育发展的需要，也是学生学习的保障。

2 影响小学语文教学效率和效果的原因与分析

2.1教师的专门能力

以住的语文课堂教学方式都比较单一，教师在讲台上讲课，学生被动接收，课堂上很少有信息的交流，都是教师一直的“灌输”，教师讲什么学生只能被动地增收。这样一来学生自主学习的能力就会被弱化，没有交流，一些不同的意见和观点也会被一致化，即只有教师教的才是对的。这样的教学结果也可想而知。

课堂上如果教师总是以主观意识一直不断去讲，没有了教师与学生、学生与学生之间的交流沟通，这样不仅降低了学生学习的兴趣，还限制了学生的创造力。受应试教育体制的影响，教学多数只看重结果——考试结果，似乎是分数判定了一切。结果倒推，教师就会以高分的结果反推教学方式，为了高分便开始让学生死记知识、多练题。诗词必背多少首成为了硬邦邦的规定，语文老师会向学生提出要求，但是却忘了提及诗词背后的情感。

2.2传统教学方式过于刻板

传统教学中，很多课堂教学的形式都比较刻板气氛比较音调乏味，让学生难以产生兴趣，更不会自主地去学习。学生往往是被动接收知识自主性匮乏，学生人在教室恐怕心早已神游天外，许多学生所谓的学习状态更多是被校规校纪所束缚，学生在课堂听课是被动接受而非主动选择的状态，教师为学生的行为设置了各种条条框框，目的是为了让学生更好的学习，却不知这些条条框框像一张无形的网一样束缚着学生的思维和行为，过分苛刻的纪律规范把学生的创造力扼杀在摇篮里，让本来有着自由心灵的学生思想也变得刻板。

2.3以教师为课堂主体

应试教学体制，导致教学以考试结果为导向，是目前教学中的一大弊端。学生学习程度的好与差以分数为衡量标准，同样教师教学的效果如何往往也是以学生的分数为准，教师在教学过程更重视结果，整个教学的设计也都会高分为最终目标，忽略了学生学习本身。教师设计教学方案时更多考虑的是怎样把知识讲明白，学习成了为学而学，这让很多学生失去了对学习的兴趣与积极性，更有甚者有些学生已经产生厌学情绪，一学会就有头疼的感觉。

3 构建小学语文高效课堂策略

3.1 夯实自身基础，教学研究相辅相成

根据本人的教学实践学校来说，很多老教师教学多年，但是课堂却不见效果有多好，有很多学生对这些教师的课堂甚至感到厌烦，相反是近年来招聘进来的一些年轻教师，往往上课的时候学生会聚精会神听讲，在考察成绩方面没有多少年教学经验的年轻教师反而是略微超过了老教师所带的学生，这种就跟新教师自身基础雄厚，并且在教学过程之中愿意不断研究教材，把复杂的内容简单化，教授学生有关。

3.2精心耐心备课，善设情境善导学

“台上一分种，台下十年功”这句话同样适合教学。一堂好的课堂教学不但要求教师具有丰富的教学经验，而且还要有充足的课前准备，两者缺一不可。因为即使教学的内容相同，在不同的时间面对不同的学生，教学的方法和形式都要有所调整，每一堂课对于教师来说都是全新的。教学的规划在设计时需要做多方面考虑，如学习目标、教授方式、情境预设等。教师先了解学生的实际情况，再根据实际情况来设定学习任务和目标，再根据学生的接收情况来设定教学进程，教师需要考虑到课堂所有的学生，同时也要根据自身特点找到适合自己的教学方式。若是写教学的整体规划，一些细节的地方也需要考虑到，这直接影响到课堂教学的效果。

3.3学术老师多边互动合作探究

在最终的课堂教学中，老师与学生两者的主客关系可以时常互换。师生、生生之间任何一方都可以作为主体进行积极的互动、提问、回答，教师可以向学生提问，学生也可向教师提问，不同观点之间碰撞出智慧的火花。教师在教学中一定要灵活多变，拒绝恪守成规照本宣科的教学方法，建立属于自己教学方法，同时又满足课堂所有学生的学习需要。

4 结束语

随着教育教学的不断进步，高效课堂教学应教育的发展而出现。在我国许多中小学早已开始对高效课堂进行研究，并且结合自校的情况寻找属于自己的高效课堂。 总之，学生是受教育的主体，学生要先掌握好的学习方法，主动去探索学习，学习的效率和效果才会高效。教师的教学中应该注重学生自主学习力的培养，设计和谐的课堂气氛，如此才可以构建以学生为本的高效課堂。

参考文献

[1] 爱宗.教育科学研究方法.延吉：延边大学出版社，2009.

[2] 王文彦.语文课程与教学论.北京：高等教育出版社，2002.

[3] 倪文锦.新编语文课程与教学论.上海：华东师范大学出版社，2007.

作者简介：

余茂莲，全日制专科：语文教育专业，自考本科：汉语言文学 ，小学教育专业，小学语文老师。