许永平
摘 要:尝试通过现代学徒制实践,整合校企资源,拓展校企合作的内涵,使双方在人才培养模式上互联发展、目标趋同,探索出适合校情国情企情的“互动共赢”校企合作运行机制,实现高职教育的现代学徒制建设。
关键词:现代学徒制;校企合作;培养模式;课程改革
1 现代学徒制
2016年两会期间,“工匠精神” 在政府报告中被正式提出,凸显了国家现阶段对“工匠精神”及相应的人才培养、贮备的切实需求。几年来,职业教育获得大力发展,培育具有“工匠精神”的高级技术技能型人才,现代学徒制试点第一批已有部分进入验收阶段。
现代学徒制通过校企深度合作与教师、师傅的联合传授基于边工作边学习的职业教育制度,结合了学历职业教育和在职职业培训的优点,是理想的高等职业教育形式。
全国范围内,现代学徒制的发展实践阶段已经基本铺开,但面临诸多问题有待解决。其一,关于什么是现代学徒制,在实践层面定位还不精确,对其本质特征认识不是特别清晰,导致无法准确把握;其二,在我国,推动现代学徒制发展的目前为止依然是教育部门和职业学校,企业的认知程度不够和参与积极性不高。
2 现代学徒制在数控技术专业的探索实践
目前各院校推行的 “现代学徒制”不仅限于订单式培养,工学结合顶岗实习等模式内容,但基本都在强调“在做中学”“在学中做”。“学徒”部分时间在实际生产服务一线岗位上,以“师傅带徒弟”的方式接受训练,部分时间学习必要的文化和专业理论知识,以期迅速成长为职业资格证书、职业教育学历证书双手握的高技能应用型人才,并在一定程度上解决企业招工难,成长难等问题。为企业稳定了职工队伍,创造了利润,同时培养年轻人对职业与企业的认同与归属感。
2.1 选择适合的现代学徒制试点合作企业
选择实力雄厚、资源丰富,并热心配合职业教育的企业来试点。根据学校的实际情况和合作企业的意愿,确定招生的专业和规模。
数控专业从2016年秋季开始有三家企业直接参与了招生,采用“校企合作培养”模式招收60名学生,如下表1:
2.2校企合作构建以企业实际工作过程为导向的课程体系
以工学交替为切入点,以培养职业发展能力为目标,根据数控技术专业领域和合作企业职业能力的要求,辅以相关的职业资格标准,与企业共同开发符合职业能力要求的课程,突出专业素养、工作能力和社会素质培养的人才培养方案。课程开发思路如下:
1、按照职业标准,依据职业能力要求,与企业专家共同商定企业标准,将职业能力分解为相应模块;
2、结合企业生产任务和职业能力训练要求,设计相应的项目任务,制定符合行业企业需求的职业标准能力训练模块的考核标准、考核方法;
3、编写适应在企业生产实际下开展教学的工学结合校本教材。
2.3签订培养协议,明确三方职责
通过协议明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责与义务。学校与企业要签订联合培养的合作协议,学生要与企业签订三年的学徒协议。
1.明确企业在学徒制人才培养中的主要职责
(1)向学校、教师、学生准确传达企业的合理要求;
(2)积极配合学校研制人才培养方案,切实执行学生技能教学和学业考核评价;
(3)建立制度保障现代学徒制在企业的推行;
(4)遵循校方提出的教育规律,合理安排学生在企业学习与实践时间;
(5)根据学生考核成绩聘用毕业生就业;
(6)按企业成本核算与学校商定给予实习学生实习补助。
2.明确学校在学徒制人才培养中的主要职责
(1)分析学徒制应具备条件,确定培养具体内容,做好学徒制人才培养方案;
(2)安排教师到企业在岗工作、交流,进行专业调整与课程改革,促进现代学徒制教学;
(3)改良管理方式,完善现代学徒制的课程评价、学生评价、教师评价等管理体系;
(4)合理安排教学时间,为教师校内外完成项目和合作,以及为学生顶岗实习活动安排充足时间;
(5)对企业兼职教师进行教学能力培训,完善现代学徒制人才培养模式改革。
3.明确学生在学徒制人才培养中的主要职责
(1)家长应配合学校做好学徒的思想工作,积极引导学生到企业工学交替,形成正确的择业观。
(2)学生应自觉遵守学校和企业的规章制度,履行规定的学习工作职责,在企业实习期间要严格遵守安全制度。
3 实践效果
现代学徒制倡导校企互联互通共同培养,突出专业与行业对接,培养与岗位对接的特点。学校紧靠企业用工和行业用人标准,与企业共同制定课程内容,开发校本教材,实施教学评价。建立起了学校和企业的互联合作、教师和师傅的互通传授,学生和学徒角色贯通的现代人才培养模式。由于企业深度参与学校的完整培养过程,使得学生技能水平提高,岗位针对性强,学生就业保障明显提升,毕业生企业认同提高,为当地经济发展提供了助力。
参考文献
[1] 赵伟.学徒制发展的历史逻辑和我国的选择[J].中国职业技术教育,2013,(10)
[2]徐国庆.智能化时代职 业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究,2016(3):76.
[3]鲁鹏.实践与理论[M].山东人民出版社,2008,(9).
[4]王丽媛.高职教育中培 养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):68.
作者简介:
許永平,男,汉族,生于1979年6月,山东省潍坊市人。职称讲师,就职于山东交通职业学院。现主要从事工作为教学。