大数据背景下中职计算机应用技术移动学习的研究

汪灿灿

摘要：移动学习在中等职业学校的计算机应用技术教育中已成为补充传统教学不可或缺的一部分。学生可以随时随地获取教育资源，并使用上网本，PDA，手机移动终端设备等实现及时，独立的学习。随着大数据时代的到来，如何利用大数据技术改善和弥补移动教学的不足已成为中等职业教师需要关注的课题。本文结合计算机应用技术基础课程的教学实践，分析了大数据在移动教学中的应用，展望了中等职业学校移动教学未来的发展方向。

关键词：大数据;计算机应用;移动学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0213-01

在大数据技术已经普及到各个教育领域的背景下，计算机应用技术基础教育课程的移动学习应该改变原有的教学模式，鼓励学生积极参与学习;探索创新的计算机应用技术学习模式，将大数据技术引入移动学习;要趣味教学内容，丰富学习资源，使学生能够在不受时间和空间限制的情况下进行自主学习，增强学习的自主性和个性化，全面提升学生的学习信心。

1.大数据对中等职业学校计算机应用技术移动学习的影响

大数据技术从2005年诞生之日起，到今天已经发展的比较成熟了。由于其价值核心（服务的精准性）与教学十分切合性，大数据对移动学习，特别是计算机应用技术课程有着很大的影响。

1.1 有利于提升学生理论知识的掌握

在中职计算机应用技术基础教育课程中，由于学生综合素质较差，计算机应用技术基础教育课程的实践内容比较抽象和枯燥，例如：在《Photoshop》这门计算机应用技术的教学之中，一些学生对于Photoshop中的工具运用不甚了解，更不会使用快捷键。通过大数据技术，学生可以根据自己的弱点实时查找补弱的资源。

1.2 有利于解决教学案例与市场专业需求相结合的问题

在中职计算机应用技术基础教育课程中，教学案例仍然使用原有案例，不符合市场的专业需求，缺乏及时更新，这使得计算机应用技术基础教育课程的教学案例与专业需求脱节，很难满足市场对计算机专业人士的需求。借助大数据技术，教师可以轻松访问最新案例。

1.3 有利于增强课堂互动效果

在传统计算机应用技术课程的移动教学过程中，师生沟通的时间较短。这是因为教师的精力有限，另一方面，教师难以立即解决一些问题。借助大数据技术，教师可以快速找到解决问题的答案，学生也可以自己找到问题的解决方案。

1.4 有利于与专业课程的衔接

在中职计算机应用技术基础教育课程中，与后续专业课程的联系不够紧密，打独斗的教学现象，与《CAD》、《3d Max》等专业课程的链接明显不足。如：在教学《Photoshop》计算机技术课程时，要求学生设计一张房地产广告图，大多数教师都是直接将现成的素材导入到Photosh叩之中，实现对广告效果图的制作，而没有意识到与专业课程相结合，没有引导学生运用CAD画出户型结构，并运用3D制作出装修效果，最后再将其导入到Pho-toshop之中。通过大数据技术，学生可以调用自己在其他课程中的素材，来完成当前课程的任务，进而较为方便的实现基础与专业结合、多种专业融合的目标。

2.中职学校计算机应用技术移动学习策略

2.1 构建预测模型

目前，学生信息数据库和学生学习数据库都已经得到完善。未来的发展目标应该是建立和改进预测模型。通过对学生学习数据和学习状况的分析，预测学生未来的学习成绩和学习行为，帮助教师及时调整教学计划，为不同的学生采用不同的教學策略。

2.2 开展校企合作

由于大数据的技术含量高，往往与云计算不可分割，这使得中职学校难以改进移动教学中的大数据，无论是技术还是资本。因此，有必要通过校企合作为移动学习提供环境支持。

2.3 开发学习资源

移动学习资源是移动学习的基础。学校应鼓励教师发展流动学习资源，开发移动学习资源作为完善中职移动学习构架的重要日常工作。在开发学习资源时，教师应充分考虑基于大数据下的翻转课程教学模式，认真分解和完善知识点，充分考虑趣味性、启发性和碎片化等特点后，来完成学习视频、微课的制作。

3.结语

大数据时代的到来，强有力的推动信息化发展的浪潮。移动学习对整个计算机应用技术的影响相当大，不仅可以改变移动学习的状态，而且还给学习者和教育者提供了更多的便利，因此需要实时关注和发展才能实现更有效的移动学习。

参考文献：

[1]王鹏.广播电视发展中计算机网络技术的实际应用分析[J].电子技术与软件工程.2017，（07）.

[2]孙益新.浅析利用Wi-Fi搭建校园无线网络研究[J].当代教育实践与教学研究.2017，（04）.