九年级英语课堂合作学习的策略运用

晁博潇

摘要：九年級英语教学处于初中英语学习的末期，对全面的综合深化学生的英语学习成绩和应对升学考试重任十分重要，所以学习效率关乎每一个学生的根本能力和未来命运。在九年级英语课堂中运用合作学习的教学方法，能有效的提高教学有效性，文章将对九年级英语课堂合作学习的策略运用进行简要探讨，以供行业参考。

关键词：九年级;英语课堂;课堂教学;合作学习;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0174-01

引言：英语是全世界使用最更广泛的语言之一，在全球化加速的背景下，培养学生的英语综合能力，对学生的长远发展十分重要，并且，九年级是应对升学考试准备的关键期，增强课堂效率，提高学生的英语成绩对打好学生英语基础，应对更高层次的学习非常重要。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是九年级英语课堂教学最有效的学习方式之一，应受到积极重视，寻找有效策略在课堂教学中加以运用。

1.合作型模式的运用在九年级英语教学中的优势分析

1.1 让所有学生都能得到发展

在九年级英语教学当中，科学利用起自主、合作模式进行教学，可以让学生更加积极主动参与学习中去，让学生在学习中的主体地位得以体现，从被动转变向主动学习转变，从而让学生的学习效率得以进一步提升。与此同时，因为合作学习模式要求所有学生都要参加到其中，学生在这个过程当中就可以发现自身的缺点，去学习别人的优点，有利于相互之间优势互补，让学生之间更好进行沟通，促进学生之间的感情交流，有利于全体学生的共同进步。

1.2 帮助学生适应社会发展

在传统的英语教学当中，教师更加重视对于学生书本知识得传授，从而忽略了对于学生能力的发展，导致学生在探索精神以及和合作精神方面的各种能力没能得到发展，学生缺少学习知识的机会。经过相关实践，我们得出，这种单独参与到学习中去的行为不利于发展学生各方面的思维能力，而群里的思维体验以及充分的交流活动，可以让学生的综合素质得到有效提升。因此，在英语教学中科学利用起合作教学模式，是符合现阶段教学需要的，同时也有利于学生综合素质的发展。

2.合作型教学模式在九年级英语教学中的具体应用

2.1 教师要积极转变自身的角色定位

在传统教学课堂当中，教师始终作为知识的“传授者”存在，教学过程通常有新课导入环节，新课的学习环节，教师进行作业布置，评价作业以及进行课堂上的小节等，在这种教学过程中，师生之间一直都没能有充分的沟通交流，缺乏一定的互动，这样是非常不利于友好师生关系的构建的，还会对学生发散性思维的发展起到制约作用。另外，教师更加重视学生最终的学习结果，而忽略了学生的学习过程，这非常不利于学生自主学习意识、主观能动性的发展，没能实现教学评价的真正意义，阻碍了学生的再创造能力的发展。所以，在小组合作学习的教学课堂中，教师应该积极对于自身的角色定位进行转变，要努力去做教学中的参与者和引导者，真正发挥出教师的作用，促进友好师生关系的建立。

2.2 教师要对学生进行明确分工

小组合作模式是学生之间分组来开展的。对九年级的学生来说，他们的学习任务较为繁重，不能像小学、初一、二学习那样带有游戏的性质，因此教师必须要让学生的英语学习的效率得到保障。这就要求教师在对学生进行分组的时候，就要保证分组的合理性，要以具体英语学习内容作为依据，再对小组成员的分组情况进行合理地调整。

比如说，教师在对教学Travel相关内容进行教学时，教师就可以把学生分成若干个小组，每组固定人数，然后再布置人物给各格小组，让小组之间去讨论，我们在乘火车之前要做些什么事情，上了火车后还需要干什么，并让小组成员做好相关的记录，然后让每一个小组都派出一个代表，把大家讨论的最终结果用英语在全班进行交流。教师也可以用学生各自特点作为依据，在班中选择一名学生去当导游，给全班的学生对乘火车需要注意的事情进行介绍。然后教师再根据课堂中学生具体的情况，用Train为题目，让学生进行英语写作，写完之后，学生在小组当中进行交流，这就可以让学生的学习能力得到一定提升，还能够让学生的创新精神、自主学习意识、合作意识得到发展。

2.3 教师应对教学课堂进行精心设计，从而激发学生学习的自主性

在小组合作学习的过程中，小组成员共同完成了学习中的最终任务，在教学中教师要进行具体分工，让学困生和优等生更好进行互补。特别是在英语课堂的教学当中，自主、合作型模式在教学中应该更好得到贯彻，并和任务型教学方式进行有机结合。合作学习应要在教学当中自然而然地融入。在设计课堂教学内容的时候中，教师必须以具体教学内容为依据，去进行教学活动内容的设计，从而灵活地组织起语言交际的活动，发展学生学习的自主性。

比如说，教师在对Where did you go on vacation？相关内容进行教学时，教师可以让学生之间分组进行交流，分享假期期间发生的有趣事件。第一，教师要多对学生进行鼓励，鼓励每一个学生都敢于说出自己假期发生的趣事。对英语学习相对较差的学生，教师更应该激励他们，先让他们去说一些简单的句子，比如I went to Si Chuan.第二，对于英语学习成绩较优异的学生，教师可以提升对于他们的教学要求，让他们多方面分享自己的假期趣事，最后，教师从每个小组当中，去选一名学生代表分享小组的最终交流结果，教师再对每个小组的最终成果客观地进行评价。

3.结语

九年级英语课堂教学对学生英语能力的提高和未来的发展极其重要，课堂教学效率的提高考验着每一个英语教师。合作学习是教育中常用的教学方法，对促进九年级英语课堂的教学质量十分重要，但要遵循实用性原则、折中性原则、循序渐进等原则，充分运用有效的合作学习策略进行英语课堂的教学，比如适量安排合作学习的机会、合理安排小组结构、加强指导、利用积极的教学评价等，多管齐下，促进九年级合作学习英语课堂教学效率的提高，促进学生英语学习的长远可持续发展。

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