浅谈基于新课改下的初中信息技术课教学策略

朱卫萍

摘要：随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，初中信息技术教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。教师要在信息技术教学实践中，要以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法。

关键词：新课改;初中信息技术;教学策略

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0201-01

1.游戏化教学，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂，开启创新之门的钥匙。学生只有对信息技术产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，才能积极调动非智力因素，主动地参与到信息技术的学习中来。初中生好奇心强，求知欲旺，但这一切积极因素的调动需要学生对信息技术课产生兴趣。因此我们要改变过于单一枯燥的课堂教学。基于初中生的特点，我引入了游戏，将信息技术的学习寓于游戏活动中，这样能够激起学生强烈的学习欲望，促进学生主动求知，积极探索。有趣健康的计算机游戏不仅可以带给学生无穷的乐趣，而且可以提高学生的学习兴趣，利用游戏中的挑战与竞争，有效地培养学生的思维能力、想象能力与创造能力。在教学中我们要以初中生的生理、心理特点与学生信息技术知识为基础，紧密结合教学内容，设计出富有挑战性与趣味性的游戏，让学生主动参与其中，让学生在游戏中学会知识。在教学中教师设计游戏，然后引导学生分析游戏的玩法、规则与制作程序。游戏中的关卡是一道道与信息技术有关的问题，学生为了将游戏玩下去，会主动地学习，去查阅，以求顺利地过关。

2.安排合理的教学内容

教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。因为学生是教学的主体，要使教学有效，教师就应该多关注单位时间内学生的学习效果。

学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写时，因为考虑到教材的整体性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，但是实践告诉我们，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣会在一开始就受到重创，从而人为造成学生今后学习的障碍。因此，在教学内容的安排上，教师需要将内容进行整合，在理论中穿插实践操作，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。例如，在学习flash单元，讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，教师可以对这两节课的知识点进行重新调整，首先通过使用共享图库中的按钮，使学生对按钮有感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来，学生在学会使用按钮的基础上，再结合按钮的外观以及前面所认识的Photosh叩的知识，进行个性化创作，这种教法更符合学生的认识规律。

3.对学生技能差异进行分层教学

在初中信息技术课教学进程中，由于每位学生家庭条件抑或是其他原因让学生计算机的操作水参差不齐。有的学生在上初中前已熟练掌握电脑的基本操控，然而有的学生则连电脑都没摸过。针对此情况，在教学实践中，老师要对学生进行分层教学，尽可能做到因材施教。尤其要关注信息技能较差的学生，对于他们取得每一点进步均给予积极的肯定和鼓励，为他们树立自信心。

4.培养信息意识

培养学生的信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。在信息技术教学中应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，教师可以向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。

5.重视恰当的课堂评价

课堂教学评价，主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断。课堂教学评价作为一种过程性评价，在教学中对学生的学习往往起到及时反馈和激励的作用。针对学生的特点，教师可以分别或综合使用学生自我评价、群体评价、教师点评等方式进行，通过这样的评价，能帮助学生及时发现自己的优势或不足，可以学习他人的长处，拓展自己的思路，取长补短，在较短的时间内进一步提高自我。

在信息技术课堂教学中，有的教师普遍采用了学生自我评价量化表的方式，这也是一种很好的方法，使学生对自己的课堂情况作出了较为客观的评价，帮助学生及时调整自己的学习方法，提高学习效率。课堂中也可采用群体评价方式，例如，在课堂教学中，教师可以通过展示某个同学较有创意的作品，并请他来做小老师，自己介绍设计的思路和制作的技巧。然后在课堂上组织讨论，大家一起群策群力，共同思考，进一步完善设计。通过此类活动。能够使全班同学开拓思路，获得不同程度的提高，也可以通过展示一件作品，然后请同学来点评的方式，找出作品的优点和不足，说明作品所运用的技巧，通过点评来巩固所学知识。

6.结语

总而言之，初中信息技术课程的有效教学方法是多种多样的。在教学实践中，教师应采取灵活多样的教学手段，培养学生的创造能力和实际操作能力。同时，教师要继续实践，探索和研究改進学生信息技术课程的有效策略，更好地提高初中生的基本技能。

参考文献：

[1]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2016（24）：18.

[2]项道东，金炳尧.基于思想与方法的信息技术教学探析[J]四川教育学院学报，2018，24（6）：106-110.