朱震：小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

朱震

摘要：随着我国素质教育的不断发展，传统的教学形式跟不上时代的步伐，对教师采用的教学方法提出了高的要求。本文主要介绍如何在初中课堂教学中有效创建小组学习模式，使学生能够以最简单的方式接受知识点，最大限度地接受他们所学的知识。

关键词：初中数学课堂;小组学习;实施途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0170-01

1.小组合作学习模式在初中数学教学中的意义

1.1 培养学生的合作意识

合作学习模式要求学生积极参与课堂讨论，强调动员每个团队成员的积极性。教师分配给学生的学习任务由团队完成，这样每个成员都才能发挥出自己的价值。而且，小组合作的过程是学生彼此交流和理解的过程。在这个过程中，学生可以一起表达自己的意见并完成学习任务。此外，小组合作学习模式为学生学习数学创造了一种轻松自主的学习氛围，对提高学生的思维能力有很大帮助。

1.2 有利于突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣

小学合作学习模式为学生提供了参与课堂活动的机会。学生可以解决教师在课堂上提出的问题，大大提高了学生的课堂效率。此外，在交流讨论中，学习其他学生的优点，互相学习共同提升。此外，学生还可以在评估其他学生的同时进行自我检查，从而促进学生的整体发展。

2.小组合作学习模式的改进策略

2.1 建立科学合作小组

分配学生建组要科学化，不能简单的以名单顺序或者座位就近原则进行分组，要以“组内异质、组间同质”的原则进行分配，“组内异质”是要求每组学生都有高、中、低、三个不同层次，这样可以发挥优等生的才能，激发中等生的能力，促进学困生进步，使不同层次的学生之间取长补短，让学生们互相看到别人的优点，正视自己的不足，并保证组内每一位成员都能够积极地参与到讨论学习中。“组间同质”要求各组之间具备均衡的综合实力，这样可以使小组之间的竞争更公平，有利于各组同学形成良性竞争意识。

2.2 合理安排合作学习内容

在初中数学教学中，并非所有教学内容都适合在小组合作模式下学习。因此，教师应合理安排小组合作学习的内容，对适合小组合作学习的教学内容采用小组合作学习方法。此外，教师在安排学习内容时应遵循循序渐进的原则。安排学习内容过于简单或过于困难，充分发挥学生的学习能力和小组合作学习的优势，这样每个学生都可以在小组学习中发挥价值和意义，并获得成就感。只有教师安排的教学内容合理，才能有效地开展初中数学教学，实现教学目标。

2.3 教师应发挥自身的指导作用，增强学生的合作意识

在开展小组合作学习模式的过程中，教师应采取适当措施，引导学生掌握正确的学习技巧，同时增强学生的合作意识。因此，在开展数学教学活动的过程中，教师应当打开学生的思维能力，以和蔼的态度和学生之间保持亲密的交流，这样教师就可以对学生的实际状况有所了解，在开展合作学习活动时，要始终观察学生的一举一动，从学生的角度思考问题，督促他们弥补自己的不足，然后共同进步。比如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》时，学生不能马上理解点和圆、直线和圆的位置关系，这个时候教师就可以在适当的时候给学生一点提示，在教师的引导下，可以确保小组合作模式顺利的开展，进而培养学生的合作能力。

2.4 建立科学有效的评估机制

为提高小组合作学习模式的有效性，教师应建立科学有效的评估体系，使学生及时认识到自己的不足，提高自己。同时，为了避免评估方法的单一性，教师可以结合多种评估方法对学生进行综合评估。首先，教师可以采用小组内的自我评估方法。例如，当收集相似的三角形以证明相关的知识资料时，数据的完整性的内容以及是否存在改进的空间可以用作该组的自我评估的基础。然后，该组的成员相互评估。当学生完成任务时，他们必须观察其他成员的学习过程，了解其他成员的优势，让每个学生通过成员之间的相互评估来认识他们的自身优点和缺点。这也为教师进行综合评估提供了重要依據。教师评估是评估系统的重要组成部分。例如，教师可以使用课堂测试来掌握学生的学习情况，并根据测试情况调整教学内容和教学目标。同时，教师应与学生多沟通，帮助学生找出错误的原因，帮助学生更好地掌握数学知识。

总之，小组合作学习模式在数学教学中有广泛的应用。教师应注重小组合作学习模式，并将其有效地应用于实践教学中。只有这样才能成功完成初中数学的教学目标，为学生未来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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