小学音乐课堂教学中师生互动探究

赵翀

摘要：音乐是“动”的艺术，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中，一同分享掌握知识的无穷乐趣，也只有在参与体验过程中，才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的经验，促进想象力和创造力的发展。为了顺应音乐课程改革，教学时必须建立开放的师生关系，提倡课堂交流互动化，以促进学生学习兴趣的激发、让学生在学习音乐的过程中学有所得。

关键词：课堂教学；开放式；师生互动

中图分类号：G623. 71

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 -0099 - 01

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程，它在培养学生创新精神和实践能力发展方面发挥着独特的作用。在音乐教学中，师生互动教学极为重要。师生互动能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有事的时间内获取大量的知识，从而达到教与学的和谐统一。

1.建立开放的师生关系激发师生乐于互动

2011版《音乐课程标准》在“实施建议”部分特别提到，音乐教学要建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。在中小学的课程体系中，音乐课程在培养学生“德智体全面发展”的总目标中，又是作为美誉的一个重要组成部分的一门必修课，其目的是要使全体学生都通过各种音乐时间活动的参与，接受音乐美的熏陶，提高音乐审美情趣，健全人格。我们教师只有面向全体学生，才能真正实现开放式教学。我们应更加关心、爱护、尊重其余学生，激发他们的学习兴趣，使他们乐于学，并能积极地参与学习过程，充分发挥他们的想象力。

人人都渴望成功，渴望得到别人的认可和赞扬，这对于学生来说显得尤为重要。教师的鼓励和赞赏是打开学生心灵的金钥匙，一个赏识的眼神，一个满意的点头，一个会心的微笑都是犹如一缕清风，吹拂着学生的求知的心扉，因此让学生处处都能感受教师的温暖，体会到教师的呵护，觉得教师不仅仅只是教育者，还可以是良师益友、参与者、甚至是服务者。这样學生才会积极主动的参与到音乐学习中，课堂会始终充满着生命的活力。而对于学生不对的见解教师既要指出不足、更要抓住可喜之处予以真诚的鼓励。

2.设计开放的教学环节引发师生忘我互动

音乐课作为一门综合与人的课程，需在课堂中体现师生互动的和谐。教师应在和谐互动中放飞学生的个性，在温馨的学习中了解音乐的美，创造一种氛围或情景，营造符合学生心理发展的学习场所，使学生在心理上没有障碍，有安全感，同时要尊重、理解学生，构成自由的教学场所，充分发挥他们的主观能动性和创造性。师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习，自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。促进学生的情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展的舞台。

第一步：创设情感情景。要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机。用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上进入最佳的学习状态。第二步：创设学习情景。学习的情景如：问题情景、任务情景、讨论情景、表现情景、操作情景等，无论是哪一种学习情景，都要突出问题性，使学生经过思维和参与探究才能实现目标。例如：上《草原上》这一课时，提前给学生播放音乐，并提供相应的道具，教师与学生在节奏中、旋律中、舞蹈中，共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣。在这样的氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生的情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中所感，课堂自然就“动”起来了。

在教学过程中，我们要时刻注重学生思维的开放，尤其是创编表演的环节，要引导学生积极地参与，使学生的想象力和创造力得到极大的发挥，与音乐真正融为一体，从而使心动化为行动。如：在教学期间在课堂上划出一小块“自留地”。学生给这块“自留地”起名为“小擂台”，设在每节课开始的前五分钟，学生可以在这里施展自己的才能，更可以随意的表演自己。一是在唱歌教学中，引导学生通过反复听，改变以往枯燥学谱念词的唱歌教学，使学生在潜移默化中学会。二是改变欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景，可以让学生自己之前上网或向大人请教收集资料，到课上进行交流，这样获取知识比教师讲解的要丰富，要有趣，同时也培养了学生收集、处理信息的能力。音乐所表现的思想、内容及如何表现歌曲等，也应由学生经过合作学习进行分析，从而受到最佳效果。

要始终相信学生通过努力都会有好的表现的，同时也要在评价方式上下功夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评等，共同促进学生的发展。总之，我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步出发。

3.提倡多样的学习方式促进师生全面互动

音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼，只有充满情感才能感染学生，才不会停滞在教师教一句学生跟一句的老套路上；要在诱发和培养好奇，求知的内在动力方面上下功夫，根据教学目的，要设置一些与课程相关的故事、游戏、律动、竞赛等。使学生在学与玩的结合中兴趣盎然。鼓励学生自行探索，并允许不同感受间接地存在，教师应多注意学生的感受和表现，比如用特定的课堂语言给学生肯定和赞扬，使学生在课堂上敢于想象，敢于创造，打破常规，更主动地参与学习，去探索、去发现、去体验、去创新。如在学唱《巴塘连北京》前，笔者准备了一些白绸带为教学的道具，首先教全班同学一起学习藏族的基本舞步。学会了基本舞步后，让部分学生上来表演，同时让他们展开想象：当你们在电视上看到藏族人民遇到客人来时式怎么样献哈达的？想象他们的衣着？他们此时的心情？他们的表情是怎样的？同学模仿一下。立刻学生热情高涨，笑逐颜开，手舞足蹈取来。接着播放藏族歌曲为背景音乐，教室里充满了喜悦的气氛。通过让学生“手舞足蹈”调动气氛，让学生直接感受、体验音乐情趣。多留些时间给学生。让学生真正成为课堂的主人，给学生的参与提供更好的条件和更多的机会。这里的生生合作主要是指小组合作学习，把原来整班的学生，分成几个小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间竞争的公平性。小组合作在教学中起了一个举足轻重的作用，通过有效地小组合作能促使学生的交流，在交流中互相学习、相互启发、相互补充。在小组里，每位学生可以畅所欲言，发表自己的见解，提出自己的设想，并通过与同伴的合作把自己的想法表现得更加完整。这种学习方法，不但有助于培养学生的创新精神，也给了学生更多的实践机会。一个有着良性竞争的活跃的互动音乐教学氛围就这样产生了。